摘 要：初中化學教師應將知識的獲取與核心素養(yǎng)的提升作為教學的最終目標，并積極貫徹與落實以人為本的教學理念。緊密圍繞學生全面發(fā)展、個性化需求，科學調整與完善教學流程與教學方法。初中化學教師應全面發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢與作用，不斷加強課前指導力度，培養(yǎng)學生自主學習能動性。同時，積極完善化學實驗課程，注重提升學生實踐應用能力。從而，真正體現(xiàn)初中化學課堂教育有效性的根本意義，促使學生的綜合能力獲得提升。

關鍵詞：初中化學;課堂教育;有效性;對策

引言：

基于社會經濟與科技的高速發(fā)展，市場對各領域的人才提出了更高的標準。不斷強調專業(yè)技能、知識文化水平的同時，各用人單位更看重人才的創(chuàng)新能力與實踐應用能力。因此，教育領域在實際開展教學管理與人才培養(yǎng)計劃的過程中，必須加強學科課堂教育的有效性。對于初中化學教學，這個階段是培養(yǎng)學生邏輯思維能力與創(chuàng)新意識的關鍵時期。教師需對學生的學習心理、個性化差異等建立正確的認識。能科學利用現(xiàn)代信息技術，對教學流程、教學模式進行完善與優(yōu)化。避免局限在傳統(tǒng)課堂上過于注重學生的理論教育，而忽略他們化學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。初中化學教師應以學生為中心，構建一個更能吸引他們注意力的化學課堂，以此確保課堂教育的有效性。

一、明確初中化學課堂教育有效性的內涵

所謂初中化學課堂的有效性，應從兩個層面進行分析。從教學的角度出發(fā)，教師基于正確的教學理念、豐富的教學模式確保學生真正理解與吸收知識。同時，將理論知識進行實踐應用，去解決日常生活中較為常見的問題。而另一方面，教師需創(chuàng)建一科學、輕松的教學氛圍，使學生能積極、自主的參與到其中。并確保提高學生化學知識文化水平的同時，能幫助他們建立正確的學習觀念，養(yǎng)成良好的學習方式。最重要的是，教師在不斷加強初中化學課堂教育有效性的過程中，應保證他們的實踐應用能力、創(chuàng)新能力等方面獲得提升。教師在不斷提升教學質量與教學效果的同時，應真正以學生的長遠發(fā)展角度出發(fā)，促使他們健康、全面發(fā)展。

二、加強初中化學課堂教育有效性的有效對策

（一）加強課前指導力度，培養(yǎng)學生自主學習能動性

初中化學教師在實際開展教學活動的過程中，應能不斷改進自身的教學理念。應對教學流程進行科學的革新與優(yōu)化，進一步加強對學生在課前預習階段的指導。教師可充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的作用與優(yōu)勢，將所要講授的理論知識進行精準的提煉。將重點、難點等科學的融入到教學課件中，并以視頻的形式進行展現(xiàn)。以此教師將更精簡凝練的視頻課件發(fā)送給學生后，可指引他們在課前對知識進行一定的預習。這樣，不僅可有效培養(yǎng)學生自主學習能動性，還可在一定程度上節(jié)省課堂教學時間。教師通過利用好課前準備環(huán)節(jié)，基于視頻課件，借助于網(wǎng)絡平臺打造一個“空中課堂”。即，教師可通過創(chuàng)建微信公共賬號，向學生發(fā)布學習任務、學習資料。并在學生進行學習的過程中，能在線上與他們進行良好的溝通與交流。針對學生無法有效理解的化學問題，給予他們恰當?shù)姆答伵c指導。這樣，教師不僅可全面了解與掌握學生在學習的過程中所面臨的問題，還可增強學生學習的自信心。與此同時，教師可通過在線上實時采集相關信息，并結合學生的學習態(tài)度、學習效果，以及他們提出的問題等，對他們的學習情況進行更加客觀的評價。既可利于教師對他們進行針對性指導，還可促使其及時的調整與優(yōu)化教學方案與教學方法。而在這個過程中，教師需全面貫徹與落實以人為本的教學理念，在引導學生對化學知識進行預習的全過程中，應最大化激發(fā)他們的積極性、自主性，并使其思維發(fā)展性獲得調動。教師不僅需幫助學生養(yǎng)良好的學習方式，還需最大化挖掘他們的潛能。由此，才可真正突顯化學教學的有效性。教師結合初中化學教學內容與教學目標，制定科學的視頻教學課件。利用網(wǎng)絡技術、互聯(lián)網(wǎng)技術與學生建立更密切的連接，教師不應將教學局限在傳統(tǒng)課堂上。而應最大化發(fā)揮“空中課堂”的優(yōu)勢與作用，在極大滿足學生學習需求、迎合學生認知風格的基礎上，使化學知識找到更有效的載體傳授給學生。令他們成為主動獲取知識的人，而不再是被動地接收者。從而，全面提升初中化學教學質量與教學效率。

（二）加強完善化學實驗課程，注重提升學生實踐應用能力

化學學科相較而言具有一定的復雜性與抽象性，對于初中生而言，在對其進行了解與理解的過程中，產生了相應的難度。因此，初中化學教師必須對該學科特征，以及學生的學習態(tài)度、學習情況等進行全面的了解。針對化學學科枯燥難懂，學生無法將其進行有效的內化吸收問題，教師若想不斷加強其課堂教學的有效性，應注重對化學實驗課程進行優(yōu)化與調整。教師在對實驗教學進行重新設計的過程中，應善于利用簡單的化學實驗去激發(fā)學生學習興趣。并使學生能積極、主動的參與到課堂討論中，令其在不斷的實踐訓練中，提高他們的動手操作能力。引導學生將理論與實踐進行結合，促使他們的實踐應用能力獲得提升。做到活學活用，真正獲得知識。一方面，教師可將傳統(tǒng)課堂與多媒體教學進行有機融合。將復雜的實驗步驟與流程進行簡化，實現(xiàn)化學教學的可視化。教師可利用思維導圖，引導學生更全面的了解與記憶相關的化學實驗程序與基礎知識。并將其以圖文并茂的幻燈片的形式呈現(xiàn)給學生，由此既可豐富課堂教學形式，給予學生不同的學習體驗;還可使學生以更加輕松的狀態(tài)自主的進行實驗操作。教師在實際開展實驗教學活動的過程中，必須最大化突顯學生的課堂主體地位。使學生在教師的引導與啟發(fā)下去進行相應的化學實驗，并使他們在動手操作的過程中，更深層次的理解化學現(xiàn)象。例如，教師在講解“水的凈化”相關知識內容的過程中，就可事先為學生準備相應的實驗器材，在確保學生對基礎理論知識初步建立認知后，就可鼓勵他們親自動手進行實驗。即學生通過將河水導入到相應的器皿中后，利用棉花棒等使其變得更加的清澈。由此，使學生能對過濾知識產生更直觀的感受，并促使他們對其進行更加深入的研究與分析。通過化學小實驗不僅可幫助學生更好的理解化學概念與化學規(guī)律，還可使他們在進行觀察與分析的過程中，培養(yǎng)觀察力與科研意識等。這對于學生日后的學習與全面發(fā)展將產生深遠的影響，更可展現(xiàn)出化學課堂教學的真正價值。

結語：

總之，新時代背景下，初中化學教師需看清當下社會的發(fā)展形勢。在實際開展教學活動的過程中，應全面考慮到學生未來的發(fā)展問題。在強調提升學生知識文化水平的同時，應重視培養(yǎng)他們的實踐應用能力、創(chuàng)新能力等。尤其，針對化學學科的課堂教育的有效開展，教師應充分發(fā)揮學科優(yōu)勢，利用相關實驗課程使學生的動手操作能力、想象力、創(chuàng)作力獲得提升。教師通過營造高效的化學課堂，在極大激發(fā)學生學習興趣的同時，能使他們逐漸建立一定的創(chuàng)新意識與科研意識。從而，真正踐行初中化學的教學意義與教學目標，全面提升學生的化學核心素養(yǎng)。

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作者簡介：姓名 ：陳琛 出生年月 ：1987年10月 性別： 女 籍貫：山東淄博 學歷：碩士研究生 職稱： ?中學二級 研究方向：初中化學教育教學