廖華

摘 要：以往農(nóng)村中學音樂課就是一堂課一首歌就完成教學任務(wù)，音樂課堂的器樂教學基本為零。但在素質(zhì)教育背景要求下，2012年7月起湘版初中音樂課本加入了豎笛器樂教學。這要求教師除了完成教學基本內(nèi)容外，還應(yīng)該教會學生一二樣簡單的樂器。

關(guān)鍵詞：初中;音樂課堂;樂器;豎笛

豎笛因其簡單易學，攜帶方便等特點，成為初中音樂課堂首選的樂器。它的音色優(yōu)美清澈、柔和輕盈被稱為“像鳥唱歌的笛子”、“柔和的笛子”。吹響豎笛非常容易，只用自然吹氣的強度即吹即響，不像竹曲笛那樣需要練習。在豎笛吹奏練習過程中，學生大腦思音，眼睛視譜，耳聞笛聲，心唱曲調(diào)，這樣就對學生視覺、觸覺、聽覺的配合與協(xié)調(diào)發(fā)展有著積極的作用，從而培養(yǎng)了學生動腦、動口、動手的能力。以下是本人對初中音樂課堂豎笛從選材到教學方法的一點經(jīng)驗。

一、統(tǒng)一整齊

近幾年豎笛的普及，制造豎笛的廠家也多了起來，在利益的驅(qū)使下，質(zhì)量也參差不齊，標準音差得離譜，調(diào)式高低不一，所以音樂老師一定要指引好學生購買質(zhì)量好，牌子相同的豎笛，如果豎笛的出產(chǎn)廠家、出廠批次、音孔數(shù)不同就會造成豎笛的調(diào)式不同，聲音不統(tǒng)一，參差不齊。音樂課堂上豎笛的調(diào)式音準統(tǒng)一至關(guān)重要，不協(xié)調(diào)的笛聲是噪音，激不起學生學習豎笛興趣的。湘教版課標大綱從七年級第一學期開始要求我們學習的是六孔豎笛，全按作5音F調(diào)式教學標準。初學級別豎笛價格不須太貴，一般在二十元左右，這樣就可以人手一支，達到所有同學在課堂上都能動手動口的教學目的。

統(tǒng)一練習方法。站姿、握笛姿勢要規(guī)范統(tǒng)一，如：笛身與身體呈45o，坐姿上半身要直立，站姿兩腿自然分開與肩同寬，雙目平視前方。一開始養(yǎng)成學生團隊整齊配合，我要求同學排成二排面對面一起練習，讓他們相互看、相互聽來進行對比，然后再相互交流探討正確的吹奏方法，這樣可以鍛煉學生相互發(fā)現(xiàn)錯誤以及相互糾正的能力，達到和諧統(tǒng)一整齊的效果，培養(yǎng)了學生合作意識。

二、輕吐緩吹

豎笛的構(gòu)造決定了吹奏氣息的要求。初學者一定要把緩吹作為重中之重。俗話說：練功先練氣。緩吹就是豎笛的氣息練習，氣息是永遠的主題，輕吐穩(wěn)定緩吹不會造成破音，尖音，怪音。緩吹從低音開始練習，指肚要壓實豎笛音孔，不可以有空隙，七個低音區(qū)5 6 7 1 2 3 4用輕輕的氣流緩吹，音色要純正。七個高音區(qū)4 3 2 1 7 6 5加強集氣流緩吹，感覺到笛子有震動。

輕吐是豎笛吹奏的一種技巧，單純的緩吹音樂蒼白無力，生硬暗淡，結(jié)合輕吐的緩吹可以讓音色更優(yōu)美動聽。我讓學生用胸腹式呼吸，先吸足氣，舌頭頂住上牙齒根再發(fā)出“tu”音訓練緩吹，吹出一個維持較響亮、圓潤的長音，在聽覺上感覺到這個聲音的美感，只有這樣才能激發(fā)學生學習豎笛的興趣。

三、持續(xù)與變化

“笛不離手，曲不離口”我對學生經(jīng)常說的自編諺語。每天我都要求學生抽出4至8分鐘的進行豎笛練習，這樣持之以恒，必然熟能生巧，學生的吹奏水平才有進步。

為了不使學生對持續(xù)的練習感到枯燥無味，而失去興趣。老師把一些簡單的曲子不斷地變化練習的模式，如：加花模奏法，老師把樂句加花變化吹奏一句，學生也跟著模仿吹奏下一句，例：原樂句11|55|66|5 -|44|33|22|1-|，加花變化吹奏1531 |5535|6446|5- |4124|3513|7242|1-|;分組輪奏法，一組同學吹奏第一樂句，另一組同學吹奏第二樂句。這種演奏交替變化，穿插進行，既可以活躍課堂氣氛，提高學生學習音樂的興趣，又能強化教學效果。

四、相輔相承

由于學生樂理基礎(chǔ)不好，在吹奏曲譜時候，節(jié)奏是一大難題，往往把八分音符吹成四分符，大附點音符吹成二個四分音符，小符點吹成二個八分音符等等。在學生單獨練習情況下，我通常叫學生選用熟悉歌曲來練習，先唱歌詞，然后唱簡譜，再吹豎笛。如：《踏浪》這首節(jié)奏較難歌曲，學生先唱歌詞“啦.........”唱完四小節(jié)歌詞后，再根據(jù)歌詞節(jié)奏仿唱簡譜667 1 7 6 3 | 667 1 7 6 - | 667 1 7 6 3 | 667 1 7 6 - |，最后再用豎笛吹奏，在吹奏過程中腦子記住各個節(jié)奏型的聲音效果。經(jīng)過一段時間反復練習，不熟識的歌曲節(jié)奏學生也可拿下了。

雖然簡譜只有七個音，能把這七個音音高唱準的同學為數(shù)不多，對初學者來說只能借助樂器來唱簡譜的準音了，所以豎笛成了課堂上首選的樂器。我讓一個同學用豎笛不按順序吹出1 4 6、2 5 7或是一組音程1 5、4 7，另一同學緊跟著唱出簡譜，唱準音高之后，二個同學再對換進行練習。這樣即可訓練同學的音準還可訓練聽辨能力。

唱出熟識歌曲的譜子來引導豎笛吹準譜子的節(jié)奏，提高學生豎笛演奏能力;也可利用豎笛吹奏簡譜的音引導學生唱對簡譜的音準，而鍛煉學生的識譜能力，二者相輔相承。不管是唱熟識歌曲的譜子來訓練吹奏豎笛的節(jié)奏，還是從豎笛的練習中學會識譜，都能提高學生學習豎笛的積極性，促使學生在演奏中獲得快樂。

總之，“教學有法，教無定法”通過多種方法激發(fā)學生對豎笛的興趣與愛好，提高學生吹奏能力，增強學生合作探究好學精神，達到了每個學生都會一種樂器，人人都能演奏樂器教學效果。

[參考文獻]

[1] 郭文玉.豎笛課堂教學初探[J].新課程，2012，12.

[2] 張美榮.笛聲悠揚—初中器樂教學如何走進課堂的幾點經(jīng)驗總結(jié)[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2012，17.