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        創(chuàng)新強(qiáng)校背景下財(cái)經(jīng)類教師創(chuàng)新能力結(jié)構(gòu)與工作行為

        2019-10-21 08:26:42熊薇
        現(xiàn)代營(yíng)銷·理論 2019年11期
        關(guān)鍵詞:能力結(jié)構(gòu)

        熊薇

        摘要:本項(xiàng)目基于創(chuàng)新型人才素質(zhì)能力分析而提出了財(cái)經(jīng)類教師創(chuàng)新能力和工作行為的相關(guān)理論,為高校人才培養(yǎng)模式的深化改革提供依據(jù)。

        關(guān)鍵詞:教師創(chuàng)新 能力結(jié)構(gòu) 工作行為

        前言

        《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出:振興民族的希望在教育,振興教育的希望在教師。教師是教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)者和教學(xué)的具體實(shí)施者。財(cái)經(jīng)類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要求是多方面的,包括認(rèn)知能力和非認(rèn)知能力,學(xué)生既要有大腦加工、儲(chǔ)存和提取信息的能力,也要有良好的人際交往與溝通能力、較強(qiáng)的社會(huì)能力以及創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。研究財(cái)經(jīng)類教師的創(chuàng)新能力結(jié)構(gòu)和工作行為,將科學(xué)工作方法應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去,將對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有重大的意義。

        一、財(cái)經(jīng)類教師創(chuàng)新能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)分析

        素質(zhì)要素項(xiàng)目的采集的主要技術(shù)是BED。 本次BED訪談擬定了《創(chuàng)新型財(cái)經(jīng)類老師行為事件訪談提綱》,對(duì)所取得的訪談資料調(diào)研分析采用質(zhì)性資料分析方法,即提煉BED訪談資料中的素質(zhì)信息,將其進(jìn)行量化,通過歸類編碼整理,得出45項(xiàng)能力項(xiàng)目要素。最終這45項(xiàng)素質(zhì)能力要素按照認(rèn)知族、綜合能力族、個(gè)性傾向族三個(gè)族類歸類后的結(jié)果為:

        1、認(rèn)知族

        包括15個(gè)素質(zhì)項(xiàng)目,分別為:理論(THK)、專業(yè)知識(shí)(EXP)、學(xué)科前沿(FRK)、交叉學(xué)科(INK)、科學(xué)研究方法(SRM)、人文社科(HSK)、邏輯思維(LT)、發(fā)散思維(DT)、 逆向思維(RT)、直覺思維(IT)、形象思維(IMT)、類比思維(ANT)、聯(lián)想思維(AST)、靈感思維(IST)、辨證思維(DLT)。

        2、綜合能力族

        包括10個(gè)素質(zhì)項(xiàng)目,分別為:信息搜查(INF)、探究規(guī)律(RUS)、 問題發(fā)現(xiàn)(PRF)、分析能力(ANA)、 理解能力(UND)、推理能力(REA)、想象力(IMA)、實(shí)踐能力(PRA)、 團(tuán)隊(duì)合作(TM)、 記憶力(MEM)。

        3、個(gè)性傾向族

        包括20個(gè)素質(zhì)項(xiàng)目,分別為: 質(zhì)疑性(QUE)、求知欲(TFK)、好奇心(CUR)、自信(SCF)、變革性(INN)、主動(dòng)性(INI)、冒險(xiǎn)心(ADV)、彈性(FLX)、自控性(SCT)、責(zé)任心(RSP)、條理性(CO)、謙遜性(MOD)、恃強(qiáng)性(EMU)、獨(dú)立性(IND)、求實(shí)精神(AR)、興趣驅(qū)動(dòng)(INT)、堅(jiān)韌(PER)、成就導(dǎo)向(ACH)、開放與包容(OPE)、探索性(EPL)。

        二、財(cái)經(jīng)類教師創(chuàng)新型工作行為描述

        本研究結(jié)合財(cái)經(jīng)類老師的工作特征, 在表一中對(duì)要素族補(bǔ)充釋義并對(duì)創(chuàng)新工作行為進(jìn)行描述,以按照基本的表達(dá)范式,完善創(chuàng)新型財(cái)經(jīng)類教師素質(zhì)能力模型的建構(gòu)。

        三、基于創(chuàng)新型財(cái)經(jīng)類教師創(chuàng)新能力結(jié)構(gòu)與工作行為的建議

        (一)創(chuàng)新型財(cái)經(jīng)類教師隊(duì)伍的建設(shè)

        根據(jù)本研究的成果,認(rèn)知族的素質(zhì)能力項(xiàng)目對(duì)創(chuàng)新型財(cái)經(jīng)類教師隊(duì)伍建設(shè)有較高的重要性。學(xué)??赏ㄟ^對(duì)財(cái)經(jīng)類教師進(jìn)行專門的創(chuàng)新培訓(xùn),組織觀摩示范教學(xué)活動(dòng)或參加創(chuàng)新相關(guān)會(huì)議活動(dòng)。創(chuàng)新型財(cái)經(jīng)類教師的培養(yǎng)應(yīng)與學(xué)院的優(yōu)勢(shì)學(xué)科結(jié)合,應(yīng)用本學(xué)院的資源,加大建議相關(guān)專業(yè)的創(chuàng)新型財(cái)經(jīng)類教師隊(duì)伍,進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng),比較容易出成果;此外,創(chuàng)新教育也應(yīng)允許跨學(xué)科跨專業(yè)的方式,充分發(fā)揮財(cái)經(jīng)類教師在本專業(yè)的優(yōu)勢(shì),加強(qiáng)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。學(xué)校也可參考?xì)W美經(jīng)驗(yàn)聘請(qǐng)既有創(chuàng)新實(shí)踐又有學(xué)術(shù)背景的專業(yè)人士擔(dān)任學(xué)院的創(chuàng)新教育教師。

        (二)相關(guān)激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建

        (1)營(yíng)造協(xié)同創(chuàng)新氛圍。

        國(guó)務(wù)院國(guó)發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》的新目標(biāo),國(guó)家層面已經(jīng)明確提出創(chuàng)新發(fā)展高等職業(yè)教育。國(guó)務(wù)院“決定”指出:要密切產(chǎn)學(xué)研合作,培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的技術(shù)技能人才,重點(diǎn)服務(wù)企業(yè)特別是中小微企業(yè)的技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品升級(jí),加強(qiáng)社區(qū)教育和終身學(xué)習(xí)服務(wù)。關(guān)注創(chuàng)新,求發(fā)展是大學(xué)走向內(nèi)涵式發(fā)展的必然選擇。大學(xué)應(yīng)借助政策調(diào)整和機(jī)制改革,通過知識(shí)(思想,專業(yè)技能,技術(shù))分享機(jī)制,突破創(chuàng)新主體間的壁壘,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新資源和要素的有效匯聚,釋放以釋放人才、技術(shù)、資金和信息等方面的活力,營(yíng)造有利于協(xié)同創(chuàng)新的校園環(huán)境氛圍。

        (2)創(chuàng)新考核評(píng)價(jià)辦法。

        學(xué)校在創(chuàng)新建設(shè)方面,包括關(guān)注人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新,技術(shù)研發(fā)創(chuàng)新,社會(huì)服務(wù)模式創(chuàng)新等。 在人才培養(yǎng)方面,應(yīng)更加著重培育創(chuàng)新型技術(shù)技能人才;在科學(xué)研究上,突出創(chuàng)新平臺(tái)創(chuàng)建和新團(tuán)隊(duì)建設(shè),突出技術(shù)研發(fā);在社會(huì)服務(wù)上,更多地參與區(qū)域創(chuàng)新體系建設(shè),加強(qiáng)多層面的技術(shù)技能人才培訓(xùn)。學(xué)校只有努力推進(jìn)創(chuàng)新發(fā)展,才能實(shí)現(xiàn)自身的不可替代性。按照“過程”與“結(jié)果”相結(jié)合原則進(jìn)行考核改革,注重考核創(chuàng)新型教師及教師科研團(tuán)隊(duì)成果轉(zhuǎn)化情況和對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際貢獻(xiàn)。同時(shí)應(yīng)注重個(gè)人績(jī)效與團(tuán)隊(duì)績(jī)效考核相結(jié)合,并建立長(zhǎng)效激勵(lì)機(jī)制。

        參考文獻(xiàn):

        [1]楊小洋,申繼亮.(2006).論教師教學(xué)創(chuàng)新的內(nèi)涵.中國(guó)教育學(xué)刊,(7),55-58.

        [2] (美)安托尼特.D.露西亞,理查茲.萊普辛格(著),郭玉廣(譯).勝任——員工勝任能力模型應(yīng)用手冊(cè)[M].北京:北京大學(xué)出版社,2004.

        [3]Abbas,M.,&Raja,U.(2015).Impact of psychological capital on innovative performance and job stress.CanadianJournal of Administrative Sciences,32,128-138.

        本文是廣東省高職教育財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)教育教學(xué)改革項(xiàng)目《創(chuàng)新強(qiáng)校背景下財(cái)經(jīng)類教師創(chuàng)新能力結(jié)構(gòu)與工作行為研究——基于McCelland素質(zhì)模型的建構(gòu)》成果。

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