姚祺

摘 要：高中化學(xué)是一門(mén)理論性較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生具有一定的邏輯分析能力，以往刻板的教學(xué)模式很難滿足現(xiàn)代化的教育教學(xué)需求。在新課標(biāo)改革不斷推進(jìn)的背景下，教師要積極運(yùn)用新的教學(xué)模式，從而學(xué)生的角度出發(fā)選用教學(xué)方法，增加教學(xué)過(guò)程中的趣味，以新式教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，提高他們的課堂參與度。此外，組織學(xué)生合作探討可以培養(yǎng)他們的合作意識(shí)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，從而有效提升化學(xué)課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);教學(xué)模式;增加趣味;引導(dǎo)思考;合作探討

在以往的化學(xué)課堂中存在不少問(wèn)題，教師采用機(jī)械的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致課堂了無(wú)生趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)生接受知識(shí)只能通過(guò)教師的講解，獲取知識(shí)的途徑比較單一，而且這種教學(xué)模式還會(huì)使學(xué)生逐漸喪失思考的能力，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。鑒于此，化學(xué)教師要積極改善教學(xué)模式，采用新式的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，增加課堂中的趣味，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)教學(xué)材料展開(kāi)思考，還可以組織學(xué)生合作進(jìn)行探討，集思廣益去解決困難，從而有效提升化學(xué)課堂的教學(xué)效率。

一、增加課堂的趣味性

機(jī)械化的課堂模式使得學(xué)生失去了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)生在課堂中的積極性不高，不愿意參與到學(xué)習(xí)中。鑒于此，化學(xué)教師要積極創(chuàng)新教學(xué)模式，引進(jìn)新式的教學(xué)元素來(lái)創(chuàng)新課堂，增加課堂的趣味，讓學(xué)生積極參與到課堂中。化學(xué)教師可以在課堂中以游戲或者趣味活動(dòng)的形式展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生在游戲和活動(dòng)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)化學(xué)的樂(lè)趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，從而有效提升化學(xué)課堂的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《鐵、銅的獲取及應(yīng)用》時(shí)，可以讓學(xué)生親自參與到實(shí)驗(yàn)中增加課堂的趣味性。在課堂開(kāi)始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，鐵和銅是我們生活中常見(jiàn)的物質(zhì)，但是在變成鐵和銅之前，需要從自然界的礦石中提取，也就是煉鐵和煉銅的過(guò)程，今天我們就來(lái)以煉鐵為例進(jìn)行實(shí)驗(yàn)吧?！睂W(xué)生開(kāi)始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以鐵礦石作為原料，利用還原劑將鐵從鐵礦石中提取出來(lái)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中親自操作實(shí)驗(yàn)，感受到了實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，讓他們更加喜歡學(xué)習(xí)化學(xué)。這樣，通過(guò)在課堂中讓學(xué)生以實(shí)驗(yàn)的方式獲取知識(shí)，增加了課堂中的趣味性，使學(xué)生積極參與到課堂中，有效提升了化學(xué)課堂的教學(xué)效率。

二、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考

在以往的化學(xué)教學(xué)模式中，學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生了嚴(yán)重的依賴(lài)，只等著教師將知識(shí)直接講出來(lái)，不愿意去思考，缺乏主動(dòng)性。針對(duì)這種情況，教師在新模式的化學(xué)課堂中可以用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，以問(wèn)題引起他們的好奇心，從而主動(dòng)思考問(wèn)題的答案。教師在教學(xué)過(guò)程可以利用環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知形成系統(tǒng)的框架，使學(xué)生在主動(dòng)分析教材的過(guò)程中掌握知識(shí)，從而有效提升化學(xué)課堂的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化》時(shí)，以提問(wèn)的形式激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們主動(dòng)思考。在課堂開(kāi)始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，大家都知道能量守恒定律，能量之間是可以轉(zhuǎn)化的，今天我們來(lái)研究一下化學(xué)能與電能是如何轉(zhuǎn)化的，我們生活中常用的電池就是將化學(xué)能轉(zhuǎn)化成了電能，接下來(lái)就請(qǐng)大家開(kāi)始探究吧，請(qǐng)大家通過(guò)學(xué)習(xí)找出電池是如何將化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電能的?！蔽抑v完之后學(xué)生被我提出的問(wèn)題引發(fā)了好奇心，帶著問(wèn)題積極主動(dòng)地開(kāi)始探索和思考，最后成功找出了問(wèn)題的答案。這樣，通過(guò)在課堂中以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們的好奇心和主動(dòng)性，積極探索化學(xué)教材，從而有效提升了化學(xué)課堂的教學(xué)效率。

三、組織學(xué)生合作探討

在實(shí)際的化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在課堂的表現(xiàn)存在差異性，新課標(biāo)改革背景下的教學(xué)模式倡導(dǎo)學(xué)生自主探索知識(shí)，但是部分化學(xué)成績(jī)欠佳的學(xué)生很難獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。鑒于此，化學(xué)教師在新模式的教學(xué)過(guò)程中可以組織學(xué)生合作探討知識(shí)，讓化學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生在小組中引導(dǎo)化學(xué)成績(jī)欠佳的學(xué)生，這樣既可以使班級(jí)的化學(xué)水平得到整體提升還可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，從而有效提升化學(xué)課堂的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《化學(xué)反應(yīng)速率與反應(yīng)限度》時(shí)，組織學(xué)生合作探討，可以讓班級(jí)的化學(xué)水平得到整體提升。在課堂開(kāi)始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，大家在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)，同樣的實(shí)驗(yàn)，有的實(shí)驗(yàn)反應(yīng)速度就會(huì)快，而有的實(shí)驗(yàn)反應(yīng)速度會(huì)慢一點(diǎn)，此外，實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的物質(zhì)量也不相同，出現(xiàn)這種情況的原因是什么呢？請(qǐng)大家在小組中共同研究吧?！睂W(xué)生在小組中協(xié)調(diào)配合，每個(gè)人都獻(xiàn)出了自己的力量，部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生在其他學(xué)生的幫助下也跟上了其他人的進(jìn)度。這樣，通過(guò)組織學(xué)生合作探討，每個(gè)學(xué)生都有展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，且學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中互幫互助，實(shí)現(xiàn)了共同進(jìn)步，從而有效提升了化學(xué)課堂的教學(xué)效率。

總之，化學(xué)課堂教學(xué)新模式的改變滿足了新課標(biāo)改革提出的要求，學(xué)生在新模式的化學(xué)課堂中有了自由學(xué)習(xí)的時(shí)間，有利于自身創(chuàng)新思維的發(fā)展，教師可以開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)吸引學(xué)生的興趣，還可以利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，提升學(xué)生的參與度。此外合作形式的學(xué)習(xí)可以讓班級(jí)的化學(xué)水平得到整體提升，從而有效提升了化學(xué)課堂的教學(xué)效率。

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