王芊斯

摘要：古代漢語作為一門重要的專業(yè)性學(xué)科，有著較高的學(xué)科要求，那么在教學(xué)中有機(jī)地滲透、融入地域文化不失為一種有益的嘗試。為提升古代漢語課程的教學(xué)效果，可以借助地域文化提升教學(xué)的趣味性、拓展教學(xué)內(nèi)容、增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)、突顯教學(xué)特色。同時(shí)要把握目的性、關(guān)聯(lián)性、適度性、實(shí)用性等要領(lǐng)，從而推動(dòng)地域文化滲透、融入效果的最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：地域文化、課堂教學(xué)、專業(yè)性

一、古代漢語教學(xué)中地域文化融入的意義

“地域文化是特定地域內(nèi)教學(xué)活動(dòng)得以順利實(shí)施不可或缺的資源”。[1]有機(jī)地滲透、融入地域文化對古代漢語課程而言，既具有先天獨(dú)特的優(yōu)勢，也是其教學(xué)改革的內(nèi)在要求。古代漢語教學(xué)中的字、詞本義的解釋離不開語言所依存的時(shí)代背景和地域環(huán)境，在語言教學(xué)中滲透、融入地域文化，通過地域文化可以深度地總結(jié)語言發(fā)生、演變的特點(diǎn)與規(guī)律，利用深入淺出的教學(xué)手段，有效增強(qiáng)學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的親近感，降低對學(xué)習(xí)的厭煩、恐懼等消極心理，啟發(fā)學(xué)生從語言角度來關(guān)注地域文化，增進(jìn)必要的文化知識(shí)和人文素養(yǎng)。同時(shí)借助地域文化來更加深刻地掌握語言，增進(jìn)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的消化吸收，有效地提高教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)古代漢語課程教學(xué)的整體目標(biāo)。而且“大學(xué)作為文化傳承創(chuàng)新的重要機(jī)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，通過加強(qiáng)研究、納入課程體系等途徑，保護(hù)、開發(fā)、弘揚(yáng)、創(chuàng)新地域文化”[2]。尤其是一些辦學(xué)定位為地方性、應(yīng)用型的新建本科院校，處于相應(yīng)的地域環(huán)境之中，必然帶有鮮明的地域文化的烙印，通過專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容調(diào)整等方式與地域文化對接融入，進(jìn)而大力傳承弘揚(yáng)地域文化，強(qiáng)化對地域文化的認(rèn)同感，在一定程度上，彰顯出高校肩負(fù)的社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新等重要功能，增強(qiáng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的意識(shí)與水平。

二、古代漢語教學(xué)中融入地域文化的方式

首先，要借助地域文化提升教學(xué)的趣味性?；谡Z言課程的性質(zhì)與特點(diǎn)，古代漢語課程教學(xué)重點(diǎn)集中在語音、語法、詞匯等內(nèi)容，而古代漢語與現(xiàn)代漢語存在較大差異，導(dǎo)致不少學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)存在畏難、厭學(xué)等情緒，使得教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得無味。尤其是對新近接觸這一課程的學(xué)生而言，融知識(shí)性與趣味性于一體、增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性顯得尤為重要。結(jié)合身邊生動(dòng)鮮活的實(shí)例和現(xiàn)實(shí)的語言現(xiàn)象，發(fā)掘一些地域文化資源，利用一些地域文化的具體表現(xiàn)形式巧妙融入，能有效降低甚至消除部分學(xué)生對古代漢語課程的 排斥心理。如《詩經(jīng)·木瓜》：“投我以木瓜，報(bào)之以瓊琚?！逼渲小澳竟稀钡膬?nèi)涵可以借助一些地域蘊(yùn)含的定情、治病等民間觀念加以解析。這樣賦予枯燥繁雜的語言知識(shí)以文化內(nèi)涵，深入淺出地引導(dǎo)，可以使教師教而有味、學(xué)生學(xué)而有趣，教師講解，既生動(dòng)貼切又讓人印象深刻，學(xué)生也能夠從枯燥乏味的語言教學(xué)中解脫出來，不僅領(lǐng)略到地域文化的無窮魅力，更易于將相關(guān)的語言知識(shí)熟記于心。

其次，可以借助地域文化來拓展教學(xué)內(nèi)容。羅常培《語言與文化》曾指出：語言學(xué)的研究萬不可抱殘守缺地局限在語言本身的資料以內(nèi)，必須擴(kuò)大研究范圍，讓語言現(xiàn)象跟其他社會(huì)現(xiàn)象和意識(shí)聯(lián)系起來，才能格外發(fā)揮語言的功能，闡揚(yáng)語言學(xué)的原理。[3] 要拓展教學(xué)視角、豐富教學(xué)內(nèi)容，古代漢語課程尤其需要將現(xiàn)象與社會(huì)現(xiàn)象密切地聯(lián)系起來。古代漢語是地域文化的重要載體，而地域文化底蘊(yùn)深厚，異彩紛呈。將地域文化有機(jī)地融入古代漢語課程教學(xué)，有利于對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行必要的拓展與延伸，既使教學(xué)內(nèi)容豐實(shí)鮮活，又豐富學(xué)生的知識(shí)面，加深了學(xué)生對相關(guān)知識(shí)的理解。

還可以借助地域文化增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)。代漢語課程教學(xué)往往存在程式化等傾向，尤其是語音、詞匯、語法等方面教學(xué)更容易一味灌輸，單調(diào)乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高、主動(dòng)性不強(qiáng)、參與度不足。在教學(xué)中有機(jī)地融入地域文化，可以拉近古代漢語與現(xiàn)實(shí)生活的距離，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到語言與社會(huì)生活密不可分，引發(fā)學(xué)生對語言現(xiàn)象的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生從地域文化角度觀照古代漢語的特點(diǎn)，增強(qiáng)主動(dòng)性，激發(fā)參與意識(shí)，避免學(xué)生被動(dòng)接受、難以形成有效互動(dòng)。一方水土孕育著一方文化，許多學(xué)生來自不同地區(qū)，從小就接受著地域文化的滋養(yǎng)與熏陶，對各自家鄉(xiāng)的語音、詞匯等語言現(xiàn)象及相關(guān)的文化習(xí)俗擁有更多的“發(fā)言權(quán)”，容易產(chǎn)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的親近感，這有利于形成良好的教學(xué)互動(dòng)。比如在講解傳統(tǒng)“六禮”的做法時(shí)，可以讓學(xué)生結(jié)合自己家鄉(xiāng)的具體習(xí)俗予以簡要介紹，從而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。針對古代年俗、葬俗、飲食習(xí)俗、姓氏習(xí)俗等方面特點(diǎn)，同樣可以讓學(xué)生互動(dòng)交流，使彼此深切感受各地豐富多彩的地域文化。這樣既能使一些艱澀難懂的問題具體化、直觀化，又能促使學(xué)生深度參與教學(xué)互動(dòng)，引生的發(fā)散思維，讓學(xué)生既知其然又知其所以然，增強(qiáng)學(xué)生的思辨能力，這有利于學(xué)好、用好古代漢語。

三、古代漢語教學(xué)中融入地域文化的注意事項(xiàng)

首先，是要注重目的性。要清晰教學(xué)思路，充分考慮古代漢語課程教學(xué)的實(shí)際需要，地域文化的滲透、融入是一種重要的教學(xué)手段，其目的是借助地域文化提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為了更好地促進(jìn)教學(xué)效果，最終提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與綜合能力。

其次，是要注重關(guān)聯(lián)性。地域文化表現(xiàn)形式多樣、內(nèi)容豐富多彩。要緊扣課程教學(xué)目的，圍繞具體的教學(xué)內(nèi)容，有針對性地挖掘講授內(nèi)容與地域文化的內(nèi)在聯(lián)系，注重有效度，利用地域文化來推進(jìn)古代漢語教學(xué)，從而發(fā)揮地域文化在教學(xué)中的實(shí)用價(jià)值。

最后，還要注重適度性和實(shí)用性。要明確古代漢語教學(xué)的重點(diǎn)，充分考慮不同層次、不同類型高校在古代漢語課程課時(shí)方面的安排，尤其是課時(shí)不足的情況下，要注重地域文化滲透、融入的適度，教學(xué)內(nèi)容要有主次之分，避免喧賓奪主，使語言課程變味為地域文化課程。要充分考慮地域文化與教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性，客觀科學(xué)地看待地域文化在課程教學(xué)中的作用，認(rèn)真總結(jié)地域文化的滲透、融入所產(chǎn)生的教學(xué)效果。

四、結(jié)語

在古代漢語課程教學(xué)中有機(jī)地滲透、融入地域文化，適時(shí)巧用豐富多彩的地域文化資源，更新課堂教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的有效提升。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解歷史文化、關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，在一定程度上實(shí)現(xiàn)文化育人的功能。

參考文獻(xiàn)：

[1]王力.古代漢語[M].校訂重排本.北京：中華書局，1999.1

[2]朱振林.大學(xué)如何在地域文化傳承創(chuàng)新中發(fā)揮作用[J].黑龍江高教究2014.1.13.

[3] 羅常培.語言與文化[M].北京;北京出版社，2004.5.