王志敏

摘要：目的：探究個性化目標教學(xué)法在神經(jīng)外科護理實習教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法：在2018年5月～2019年5月間，選擇在本院神經(jīng)外科實習的護生40例視為研究對象，將這40例實習護生按照簡單隨機法分為：對照組、觀察組，一組20例。分別開展傳統(tǒng)帶教法、個性化目標教學(xué)法，對比兩組護生實習期間理論成績、操作成績、帶教滿意度。結(jié)果：觀察組護生實習期間理論成績、操作成績、帶教滿意度均高于對照組，組間數(shù)據(jù)對比：P<0.05。結(jié)論：在神經(jīng)外科護生實習教學(xué)過程中，采取個性化目標教學(xué)法能夠明顯提高實習生的理論、實踐操作能力。

關(guān)鍵詞：個性化目標教學(xué)法;神經(jīng)外科;臨床實習;教學(xué)效果

神經(jīng)外科所接收的患者多為病情重、病情危急、并發(fā)癥較多的患者，這就需要護理人員有扎實的理論知識和護理操作技能，并且還需要具備良好的學(xué)習態(tài)度自我解決問題的能力，在面對不同疾病的患者時都能夠做到有條不紊的工作，為每位患者提供優(yōu)質(zhì)的護理服務(wù)^[1]。在神經(jīng)外科臨床護理實習過程中，如何讓每位護生完成實習計劃，提高實習質(zhì)量，為神經(jīng)外科培養(yǎng)高質(zhì)量人才是值得思考的問題。在本次研究中，針對本院神經(jīng)外科收治的實習護生進行分析，對其開展個性化目標教學(xué)法，分析兩種教學(xué)方式應(yīng)用價值，以下是詳細內(nèi)容。

1??資料、方法

1.1???資料

在2018年5月～2019年5月間，選擇在本院神經(jīng)外科接受實習的護理專業(yè)護生40例作為研究對象，將其按照簡單隨機法分為：對照組、觀察組，對照組給予傳統(tǒng)帶教法，觀察組給予個性化目標教學(xué)法。所有護生均知曉并同意參與本次研究。

對照組：男性護生2例、女性護生18例，年齡范圍：20～23歲，平均（21.4±1.2）歲;

觀察組：男性護生1例、女性護生19例，年齡范圍：19～24歲，平均（21.6±1.6）歲。

對比上述兩組護生的一般資料，數(shù)據(jù)并無統(tǒng)計學(xué)差異性：P>0.05。

1.2 方法

對照組實習護生由神經(jīng)外科專業(yè)帶教老師根據(jù)醫(yī)院實習大綱以及科室相關(guān)需求統(tǒng)一制定教學(xué)目標，根據(jù)職業(yè)素養(yǎng)要求、職業(yè)道德教育、護理人員行為準則等，制定護理服務(wù)流程和規(guī)范，對其展開理論與實踐訓(xùn)練^[2]。

觀察組實習護生開展個性化目標教學(xué)法，具體方法為：①教學(xué)前準備 ?教學(xué)前按照不同階段制定教學(xué)方案，以分階段性教學(xué)方式，明確各個時期教學(xué)目標，在初期時通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，掌握護理核心工作內(nèi)容、流程。在中期時通過目標教學(xué)讓學(xué)生掌握相關(guān)護理知識與技能，后期則以臨床實踐為主，重點培養(yǎng)護生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、自我解決問題的能力，在各個階段過渡時期還需要開展素質(zhì)教育，提高每位護生的自我素質(zhì)。②實習評估 ??在實習過程中，完善相關(guān)評估標準，根據(jù)每位護生的個人特點，制定個性化帶教方案。定期評估以后，針對存在學(xué)習能力差異的學(xué)生，積極調(diào)整帶教方式，力求每位護生都能夠完全掌握教學(xué)目標^[3]。③強化管理過程 ??根據(jù)學(xué)生個性特點、學(xué)習能力差異，對教學(xué)內(nèi)容、方法進行調(diào)整，以完成周目標、到月目標、到總目標的方式提升每位護生自我學(xué)習能力。帶教老師應(yīng)將臨床病例與理論相結(jié)合，要求重點突出、方便學(xué)生記憶，以學(xué)生為主題，提高學(xué)生自我學(xué)習興趣。

1.3 觀察指標

觀察對比兩組神經(jīng)外科實習護生理論成績、操作成績、帶教滿意度。理論、實踐操作成績采用本科室考試用卷進行調(diào)查，其中理論成績占據(jù)60分、實踐成績占據(jù)40分，總分100分。帶教滿意度則采用本院自制調(diào)查表，同樣滿分100分，以不記名的方式進行調(diào)查，分值越高代表帶教滿意度越高。

1.4 統(tǒng)計學(xué)處理

以（n/%）表示計數(shù)資料，組間差異采用卡方檢驗;以（±S）表示計量資料，差異性采用t檢驗。將所得結(jié)果均帶入SPPS23.0版中，當P<0.05時表示差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié)果

觀察組神經(jīng)外科實習護生理論、操作成績、帶教滿意度均高于對照組，組間數(shù)據(jù)對比：P值<0.05（詳細見表1）。

3 討論

由于神經(jīng)外科收治的患者大多病情危急，對護理質(zhì)量要求較高。傳統(tǒng)的神經(jīng)外科護生帶教過程中，其內(nèi)容較為簡單，其帶教方式過于普通，學(xué)生主要是幫助帶教老師做一些簡單的護理工作，無法真正提升其工作能力^[4]。而個性化目標教學(xué)法通過個性化教學(xué)模式，能夠滿足不同能力學(xué)生的學(xué)習需求，通過分階段式教學(xué)方式，積極激發(fā)其臨床學(xué)習興趣，為學(xué)生明確學(xué)習目標，在實踐中不斷的探索。該帶教方式以學(xué)生為中心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、自主解決問題，從而提高學(xué)生的學(xué)習能力，為臨床護理帶教開啟新的模式^[5]。

在本次研究中，觀察組實習護生開展個性化目標教學(xué)法后，其理論成績、實踐操作成績、帶教滿意度評分均高于對照組，組間差異性對比：P<0.05。

綜上所述，個性化目標教學(xué)法能夠明顯提高神經(jīng)外科實習護生學(xué)習成績，通過完善個性化目標教學(xué)法，能夠使得護理教學(xué)水平得到提高，值得推薦。

參考文獻：

[1]林葉，盧桂花，馬海清，麥惠，廖偵林.個性化目標管理在神經(jīng)外科護理實習帶教中的應(yīng)用[J].中國繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2019，11（4）：22-24.

[2]王春艷，劉雙，王賀，侯俊玲.周期目標教學(xué)在神經(jīng)外科護理教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)，2018，15（15）：132-133.

[3]方文華，林章雅，康德智，林元相，吳喜躍，江常震，余良宏.優(yōu)化多模式綜合教學(xué)法在神經(jīng)外科實習教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].醫(yī)學(xué)理論與實踐，2017，30（8）：1235-1237.

[4]程宏偉，周律，齊皓，吳炳山.PBL教學(xué)法與多媒體技術(shù)在神經(jīng)外科住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)中的應(yīng)用[J].繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2017，31（10）：37-38.

[5]李維卿，陳軍，朱青子，何金，劉惠敏，馬小梅，王良哲，李一明.TBL、CBL與PBL融合教學(xué)法在臨床八年制病理實習課中的應(yīng)用[J].中國繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2019，11（1）：24-26.