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摘要：近年來，國家高度重視輔導員隊伍建設，輔導員職業(yè)發(fā)展得到越來越多的重視，但從現(xiàn)實層面來說依然存在一些問題。本文就輔導員職業(yè)發(fā)展進行探討。

關鍵詞：大學;輔導員;職業(yè)

1 ?引言

大學輔導員是大學生日常管理與思政教育工作的指導者、組織者、執(zhí)行者，如何讓這支隊伍走向職業(yè)化發(fā)展道路，使得他們變成大學生的人生導師，對于加強大學生思想政治教育工作的實效性具有極為重要的價值。

2 ?大學輔導員職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

2017年8月，教育部出臺了《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》（教育部“43號令”），明確了高等學校需始終將立德樹人作為主要環(huán)節(jié)，將輔導員團隊建設當作管理團隊與教師團隊建設的核心內(nèi)容，統(tǒng)一籌劃、合理安排，不斷加強高校輔導員的職業(yè)能力以及專業(yè)水平，確保高校輔導員“做事有平臺、工作有條件、發(fā)展有空間、待遇有保障”。目前，大學輔導員的職業(yè)發(fā)展，即使有了國家層面的文件支撐，各個省市、高等學校同樣制定了相關的配套規(guī)定與舉措，然而依然有著非常多的現(xiàn)實困境，比如：職業(yè)認同感缺失、職業(yè)能力相對較低、輔導員隊伍不穩(wěn)定等等。

3 ?大學輔導員職業(yè)發(fā)展的對策

3.1 加強職業(yè)認同感

因為工作崗位學習時間少、對自我認可度偏低、心態(tài)無法及時調(diào)整等因素造成大學輔導員當前的職業(yè)認同感比較低。對此，大學輔導員需全面分析、把握自身的專業(yè)知識以及職業(yè)能力，在自我分析、評價的前提下加強自我認知。需搞明白自身真的是否想要做一名大學輔導員，只有從內(nèi)心深處熱愛這份職業(yè)，則在日常工作環(huán)節(jié)就不會由于瑣碎、復雜的事情而覺得負擔大，反而會沉浸在此份工作所帶來的育人成就與榮譽感。除此以外，還需改變以往的職業(yè)理念，科學規(guī)劃自身的生活、工作時間，積極參加校內(nèi)外組織的各類知識講座、技能培訓，加強自己的專業(yè)知識與專業(yè)技能，提升整體能力，進而增強工作效率。

3.2 提升職業(yè)能力

第一，建立健全考評制度，打通輔導員晉升發(fā)展通道。中央與教育部需制定、頒布與輔導員職業(yè)資格認定相關的規(guī)范性文件，為提升大學輔導員的職業(yè)能力奠定文件性基礎。并且，需要逐漸淡化行政級別的概念，對輔導員人事聘用、職稱評聘、考核認定等職業(yè)發(fā)展途徑，創(chuàng)建起較為完善的績效考評及晉升制度，為加強輔導員的職業(yè)能力提供強有力的保障。

第二，完善選培制度，走專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展道路。大學需要不斷完善輔導員的準入制度，逐漸提高選聘條件與資格。完善的選聘準入體系是確保大學輔導員團隊“業(yè)務精、政治強、作風正、紀律嚴”的基礎，更加是加強輔導員職業(yè)能力的重要前提。

第三，提高綜合素質(zhì)，加強人格魅力與管理能力。大學輔導員需牢固樹立起主動成長觀念，緊跟時代發(fā)展的步伐，充分把握教育發(fā)展的脈搏，按照自己的具體情況，積極、主動地設置自身的發(fā)展目標與方向。并且還需樹立起終身學習的理念，逐漸加強自身的創(chuàng)新能力，轉(zhuǎn)變專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，增強職業(yè)素養(yǎng)，爭做大學生工作與時俱進的先鋒和榜樣，領跑大學生思想政治教育工作。如此，不但可以提升大學輔導員自身的職業(yè)能力，還可推動其職業(yè)能力的發(fā)展性。

3.3 創(chuàng)新隊伍建設

首先，需要為學習型創(chuàng)新隊伍建立起良好的平臺。如果想要建設一支具備創(chuàng)新理念與創(chuàng)新能力的輔導員創(chuàng)新隊伍，大學需由隊伍的組建、運行等諸多層面引起高度關注，在資金、政策方面提供大力支持。例如：創(chuàng)建科研創(chuàng)新平臺，提供經(jīng)費與場地支持;成立大學生思想政治教育專項，提供充足的項目資金;定期舉行研討會，促進各個輔導員間的交流、溝通等等。其次，需高度重視培育輔導員學術隊伍以及創(chuàng)新領軍人物。伴隨國家對于輔導員隊伍的關注，全國各個高校涌現(xiàn)出了大量有著較高的學術造詣以及一定潛力與業(yè)績的專家型輔導員骨干，需充分發(fā)揮出骨干人員的積極性，帶領廣大高校輔導員在大學生思想政治教育的某個具體領域進行有計劃性、組織性的調(diào)查研究，摸索、實踐全新的方法以及措施，逐漸形成研究、學習、創(chuàng)新的濃厚氣氛。建立學術團隊需關注共同的價值追求，將具備創(chuàng)新能力與創(chuàng)新理念的大學輔導員根據(jù)其職稱、專業(yè)方向、年齡以及學歷等不同而進行組合，做到“優(yōu)勢互補、互相促進、不斷創(chuàng)新”。最后，需強化大學輔導員學習型創(chuàng)新隊伍的建設。經(jīng)過樹立先進典型、優(yōu)化考評機制等其它途徑，逐漸激發(fā)大學輔導員創(chuàng)新隊伍的積極性，加強他們的職業(yè)榮譽感。大學輔導員更加需緊跟時代發(fā)展的主流，以先進的理論來武裝自身的頭腦，積極主動地學習，善于學習，拓寬知識面，促進工作學習與創(chuàng)新實踐的相互融合，在不斷創(chuàng)新、實踐的過程中學會創(chuàng)新。

4 ?結(jié)論

綜上所述，輔導員作為大學生思政教育工作的中堅力量，他們的職業(yè)發(fā)展情況對大學生思政教育工作的教育成效以及主觀能動性有著直接性的影響，從而影響著學校整體的人才培育及教育教學工作，各高等院校對于輔導員職業(yè)發(fā)展需引起高度的關注，加強頂層設計、打通輔導員職業(yè)發(fā)展渠道、加強職業(yè)認同感、提升職業(yè)能力、創(chuàng)新隊伍建設，進而促進大學輔導員的職業(yè)化發(fā)展。

參考文獻

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