嚴(yán)琴

摘要：優(yōu)秀的班主任是學(xué)生的良師益友，既是一個(gè)班學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，又是學(xué)生政治上、學(xué)習(xí)上、生活上的指導(dǎo)教師和引路人，而且還是這個(gè)班任課教師之間以及學(xué)生與家長之間聯(lián)系的紐帶。只有這樣，才有可能在教育實(shí)踐中收到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任

現(xiàn)代教育對(duì)教育工作者提出了更高的要求，班主任也要面對(duì)新的教育形式做好班級(jí)管理工作。班級(jí)是學(xué)校教育的一個(gè)基本單位和組織形式，班主任是班級(jí)的直接組織者，有“承上啟下”的作用，把學(xué)校、家長、社會(huì)和學(xué)生聯(lián)系在一起。班主任工作的好壞關(guān)系到全班學(xué)生的發(fā)展。作為一名小學(xué)的班級(jí)管理者，更要重視自己的工作重要性，做好班主任工作。

一、班主任要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

在班級(jí)里總會(huì)有后進(jìn)生存在，后進(jìn)生是班主任進(jìn)行教育和管理的重點(diǎn)，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是提高整個(gè)班級(jí)成績的重要環(huán)節(jié)。一個(gè)學(xué)生之所以落后是有原因的，班主任不能片面地去教育，之前要找到原因，這樣才能教育到點(diǎn)子上，讓后進(jìn)生接受，產(chǎn)生良好的教育效果。有的后進(jìn)生自卑、懶惰、叛逆;有的是智力因素，理解能力差，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)弱;有的是家庭影響，家長對(duì)孩子的不重視等等。后進(jìn)生雖然是少數(shù)，但是常常會(huì)帶來不良的影響。因而，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化需要班主任全面了解情況，摸清學(xué)生后進(jìn)的原因。班主任要用愛去感化后進(jìn)生。高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛他。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子?！苯逃记傻娜繆W秘就在于如何愛護(hù)學(xué)生。教師不應(yīng)僅對(duì)優(yōu)秀生關(guān)懷備至，更應(yīng)該對(duì)后進(jìn)生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點(diǎn)燃他們追求上進(jìn)、成為優(yōu)秀生的希望之火。在教育轉(zhuǎn)化工作中，應(yīng)曉之以理，動(dòng)之以情，堅(jiān)持正面誘導(dǎo)，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢(shì)壓人。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到教師對(duì)自己的一片愛心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變的“親其師而信其道”。如我們班里有位后進(jìn)生小明，由于是單親家庭，課上學(xué)習(xí)總是不認(rèn)真，課后也不及時(shí)完成作業(yè)，任課教師的教育對(duì)他來說是耳旁風(fēng)。我經(jīng)常找小明談心，了解他的家庭情況，還經(jīng)常家訪，做其家人的工作，希望家長能多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和思想。在一段時(shí)間后，小明有了明顯的改善，學(xué)習(xí)上非常努力，成績也有了提高。他的轉(zhuǎn)變證明了，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變工作需要教師把愛的情感投射到學(xué)生身上，這樣才會(huì)引起他們心靈的共振，從而有行動(dòng)上的回報(bào)。班主任要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，多鼓勵(lì)他們，通過優(yōu)點(diǎn)來調(diào)動(dòng)學(xué)生思想的積極因素，讓學(xué)生有被重視的快樂感，愿意接受教師對(duì)自己缺點(diǎn)的指正。每個(gè)孩子都是優(yōu)秀的，他們天真、錯(cuò)誤的行為中孕育著成功的潛能。教師要多發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，不能總抓住缺點(diǎn)去批評(píng)教育，批評(píng)得過多，學(xué)生接受的是消極的影響，對(duì)自己也沒有了信心，產(chǎn)生了自卑心理。班主任可以轉(zhuǎn)移教育的視線，通過表揚(yáng)和鼓勵(lì)給予學(xué)生積極的心理建設(shè)。讓學(xué)生感到自己也是優(yōu)秀的，也可以進(jìn)步。再進(jìn)一步誘導(dǎo)學(xué)生同自己的錯(cuò)誤做斗爭，努力改正。多鼓勵(lì)并不意味著抹殺批評(píng)，而是要委婉、適當(dāng)?shù)嘏u(píng)，獎(jiǎng)懲分明，嚴(yán)格要求學(xué)生。比如，當(dāng)學(xué)生在集體大掃除中偷懶時(shí)，我說：“你是個(gè)小伙子，他們女生兩個(gè)人抬一桶水，你一個(gè)人就拎起來了，快去幫忙吧?！睂W(xué)生聽了我的話，馬上行動(dòng)起來了。如果我直接批評(píng)學(xué)生不干活，學(xué)生不會(huì)心甘情愿地去勞動(dòng)。

二、班主任要利用集體的力量進(jìn)行感染和熏陶，培養(yǎng)小學(xué)生良好的品質(zhì)性格。

學(xué)校教育因素中對(duì)學(xué)生性格形成與發(fā)展影響最大的可以說是班集體，一個(gè)好的班集體能互相影響，是完善個(gè)人品質(zhì)的大熔爐。馬卡連柯曾提出：“只有當(dāng)一個(gè)人長時(shí)間地參加了有合理組織的、有紀(jì)律的、堅(jiān)忍不拔的和有自豪感的那種集體生活的時(shí)候，性格才能培養(yǎng)起來?！痹诎嗉?jí)中，每個(gè)學(xué)生的性格、思維、興趣、個(gè)性不同，有著不同的教育基礎(chǔ)和家庭背景，學(xué)生之間的思想觀念會(huì)相互交集、影響，在碰撞中形成的氛圍會(huì)不自覺地影響到每一個(gè)學(xué)生。因此，班主任應(yīng)該有計(jì)劃地組織一些集體活動(dòng)，利用不同的教育手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，借助多數(shù)學(xué)生的良好性格品質(zhì)，樹立班級(jí)的健康輿論導(dǎo)向，以此來促進(jìn)其他學(xué)生良好性格特征的形成。同時(shí)，教育還要注意班干部的良好性格品質(zhì)，班干部是代表班主任傳達(dá)和管理的中間人，要有可信度，只有良好的品質(zhì)才能影響其他學(xué)生，使集體風(fēng)氣向更高水平發(fā)展。一方面，集體教育不僅可以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)系集體、維護(hù)集體利益的集體主義性格特征，而且其他許多優(yōu)良的性格特征，如誠實(shí)、助人、組織性、紀(jì)律性、自信心、自尊心、責(zé)任感、義務(wù)感、榮譽(yù)感等，也都能得到培養(yǎng)。另一方面，也只有使每一個(gè)人的個(gè)性都獲得充分的發(fā)展，才會(huì)有真正的集體和集體教育可言?？傊?，教育了集體，也就教育了每一個(gè)人。教育了每一個(gè)人，也必然會(huì)影響到集體，他們是相輔相成的。

三、班主任要多花時(shí)間做好家訪工作。

家長是孩子的第一任老師，家庭教育對(duì)孩子非常重要，會(huì)影響他們的成長。通過家訪能了解孩子的家庭教育，拉近學(xué)校、教師、家長和學(xué)生的距離，共同為孩子營造一個(gè)良好的成長環(huán)境。家訪是班主任工作的一部分，作為學(xué)生教育的管理者，要搞好班級(jí)工作，教育好學(xué)生，首先要了解學(xué)生。家訪能對(duì)學(xué)生有全面的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)家長和班主任的溝通，取得家長的信任和支持，共同攜手教育好學(xué)生。家訪是做好班主任工作的重要途徑。由于農(nóng)村家庭文化層次的特殊性，在家訪時(shí)就應(yīng)該給家長灌輸一些現(xiàn)代教育觀念，讓家長知道從哪些方面去教育孩子，怎樣教育孩子，并隨時(shí)與教師配合、了解學(xué)生在家里的生活、學(xué)習(xí)情況。家長在長期撫養(yǎng)子女的過程中，對(duì)其個(gè)性、特長、優(yōu)缺點(diǎn)較了解，有些家長在對(duì)學(xué)生的教育方面不乏真知灼見。對(duì)此，班主任要認(rèn)真聽取他們的意見，對(duì)個(gè)別學(xué)生家庭影響學(xué)生學(xué)習(xí)和身心健康的做法，如粗暴、溺愛、放任自流等等，給予正確建議，為其子女的健康成長創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境。此外，教師還應(yīng)適時(shí)召開家長會(huì)，用這種方式教師可及時(shí)與家長提出的問題展開討論和交流，取得家長的信任和理解，收到良好的效應(yīng)，交流溝通多了，就能了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和行為表現(xiàn)，及時(shí)解決他們的思想困惑，糾正其不良行為。家訪要做到周密的計(jì)劃和安排。比如，要明確家訪的目的，有什么期望等;家訪時(shí)間選擇要適當(dāng)，選擇在學(xué)生放學(xué)后或者周末、假期，不影響家長的工作;家訪要做到提前預(yù)約，避免盲目登門造訪，家長不在家;家訪的內(nèi)容要多樣，針對(duì)學(xué)生這一時(shí)期在學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，進(jìn)步或后退。對(duì)家庭有困難的學(xué)生進(jìn)行家訪;家訪要講究談話方法，要有針對(duì)性，不能閑聊，不能一味告狀。

總而言之，班主任面對(duì)的是全體的學(xué)生管理工作，要做到細(xì)心、耐心、愛心，從學(xué)生的立場(chǎng)去研究如何管理讓學(xué)生們接受，從而提高感召力和班級(jí)凝聚力，創(chuàng)造班級(jí)管理的良好條件。

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