傅楠

摘要：多媒體課件的廣泛應(yīng)用不僅給語文課堂帶來了許多的便利，還增添了語文課堂的趣味性。但經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，語文教學(xué)在PPT多媒體課件的使用上還存在許多問題。本文將對中學(xué)語文PPT多媒體課件的內(nèi)容進(jìn)行分析，探討如何合理設(shè)計、使用，以更好地發(fā)揮PPT在中學(xué)語文學(xué)科的輔助功能，為提高中學(xué)語文課堂的現(xiàn)代教學(xué)質(zhì)量提出合理的建議。

關(guān)鍵詞：多媒體課件 內(nèi)容 設(shè)計

多媒體課件的概念

多媒體課件簡單的來說就是老師用來輔助教學(xué)的工具，是根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教學(xué)的需要，發(fā)揮自己的創(chuàng)意，將文字、圖形、圖象、聲音、動畫、影像等多種媒體素材在時間和空間兩方面進(jìn)行集成，使他們?nèi)跒橐惑w并賦予它們以交互特性，從而制作出各種精彩紛呈的多媒體課程軟件。

中學(xué)語文課堂中多媒體課件的運用現(xiàn)狀

教師使用多媒體課件來輔助教學(xué)是為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能夠更好地理解掌握教學(xué)內(nèi)容。但在實際教學(xué)中，很多教師并沒有合理運用多媒體教學(xué)資源，他們在制作教學(xué)課件時，只注重表面的教學(xué)內(nèi)容及技術(shù)的運用，忽視了多媒體課件要體現(xiàn)的教學(xué)理念。有的教師在課堂中使用多媒體課件，只是操縱鼠標(biāo)放映課件，不進(jìn)行重難點的講解，學(xué)生只能看和聽，這樣的課堂教學(xué)實際上還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。同時課件設(shè)計重形式、輕內(nèi)容。多媒體課件作為一種教學(xué)輔助手段，教師在設(shè)計和制作語文多媒體時應(yīng)將課件和設(shè)計的注意力放在教學(xué)需要的層面上。

多媒體課件的應(yīng)用在中學(xué)語文課堂的重要意義

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式中，教師都是通過在黑板上板書或組織教學(xué)活動向?qū)W生傳授知識。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和信息化時代的來臨，初中語文教學(xué)模式也需要不斷地更新改變。多媒體利用電子信息技術(shù)作為基礎(chǔ)進(jìn)行信息的傳播，滿足了學(xué)生對知識信息的需求，實現(xiàn)了中學(xué)語文教學(xué)方式的多樣化發(fā)展，有助于提升初中語文教學(xué)質(zhì)量。在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，教師不僅可以依靠多媒體課件把要講的知識以形象、生動、有趣的形式向?qū)W生展示出來，還能增加學(xué)生對語文知識的理解并產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生扎實的掌握知識，擴(kuò)寬視野。多媒體的應(yīng)用還促使教師角色發(fā)生根本變化。語文教師需要深入鉆研教材，把更多的精力放在為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境上， 總之，多媒體教學(xué)手段在教學(xué)中的運用對初中語文教學(xué)來說，是一次大的變革和新的突破，對語文教學(xué)有深遠(yuǎn)的影響。

中學(xué)語文多媒體課件優(yōu)化設(shè)計

1、多媒體課件的設(shè)置要能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣

因為語文學(xué)科的抽象性，很多中學(xué)生反映語文難學(xué)，不好準(zhǔn)確把握內(nèi)容。借助多媒體課件將抽象的內(nèi)容具體化、形象化，給予學(xué)生視覺、聽覺等感官刺激，能夠充分調(diào)動調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。教師在古詩文教學(xué)的時候，可以收集該古詩文的相關(guān)圖片，結(jié)合對詩人的精彩講述，搭配合適的音樂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩文文的時候，能夠?qū)υ娭兴枥L的畫面以及詩人表達(dá)的感情有更深刻的感受。這樣能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對于課文的理解程度有所提升，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

2、 巧妙合理地運用多媒體課件，提升語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量

利用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)最大的特點是可以增加課堂的信息容量，教師能夠靈活的對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行控制，主動靈活的進(jìn)行備課和講課，學(xué)生對于新知識的學(xué)習(xí)也能變得更易于接受。例如，第三單元中朱自清的一篇散文《春》，具有明顯的“形散”特性， 學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候往往難以準(zhǔn)確地理解作者的寫作主旨和寫作意圖。 教師運用多媒體教學(xué)，將圖像、音頻相結(jié)合，使抽象的課本內(nèi)容變得形象化，由朱自清筆下的春， 推及整個春景圖， 進(jìn)而幫助學(xué)生掌握了春天美景的描述手法。在這一過程中，給學(xué)生一種強(qiáng)烈的感官刺激，當(dāng)學(xué)生對春景形成了強(qiáng)烈印象時，教師可以借景移情，把作者歌頌春天的美好情感轉(zhuǎn)移到對美好生活的向往與熱愛，幫助學(xué)生深刻理解作者抒情的真正情感。

3、多媒體課件要能夠最大限度拓展學(xué)生的發(fā)散性思維

教師在制作多媒體課件的過程中，可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行課件設(shè)計，考慮學(xué)生的想法，讓學(xué)生參與制作、自我展示的過程中發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。同時，借助多媒體課件，教師可以篩選和設(shè)計更多適合學(xué)生的課外閱讀課件，進(jìn)行內(nèi)容的擴(kuò)展，豐富學(xué)生的知識面，引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)課外的知識聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、思維能力、創(chuàng)新能力。

4、處理好多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系

多媒體教學(xué)的運用確實能夠各現(xiàn)代教學(xué)帶來許多方便與好處，但我們也不應(yīng)過分夸大多媒體課件的作用，不能讓它完全替代老師的創(chuàng)造性引導(dǎo)性工作。在實際教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)并不是所有的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動都適用的，比如朗讀、背誦，是不能因為多媒體教學(xué)的應(yīng)用而被放棄的。

5、處理好圖形圖像與語言文字的關(guān)系

語文學(xué)習(xí)需要學(xué)生能夠通過文字生動形象地感知文章所描寫的內(nèi)容，體會作者的思想感情。教師在進(jìn)行多媒體課件設(shè)置的時候要注意選擇能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及對學(xué)生理解課文有較大幫助的圖像。但要注意的是課件的設(shè)置依舊要突出教學(xué)內(nèi)容，而不應(yīng)一味的為引起學(xué)生興趣或關(guān)注而過多的運用大量的圖片或視頻，這樣既不能真正吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，也不利于提升教學(xué)效果。

6、與學(xué)生有良好的情感交流

教學(xué)過程中教師與學(xué)生的情感交流是必不可少的。然后在信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的過程中往往會出現(xiàn)一種現(xiàn)象：教師的注意力都集中在鼠標(biāo)和課件上，忽視了和學(xué)生的情感交流，使多媒體課件的講解代替了與學(xué)生的言語交流。這種做法是錯誤的。在運用多媒體課件進(jìn)行講授的過程中，教師要注意和學(xué)生的雙向溝通，及時反饋學(xué)生以他們所需要了解的信息。

總結(jié)

在中學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師要充分借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，根據(jù)中學(xué)生的年齡特點、接受能力、個性差異，巧妙合理地設(shè)計多媒體課件。課件要能符合教學(xué)目標(biāo)的要求，采用靈活多樣的設(shè)計，形象生動的向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對課文的理解，從而提高教學(xué)質(zhì)量。但我們也要明白，多媒體課件知識教學(xué)手段，唯有經(jīng)過教師的巧妙設(shè)計，靈活運用，才能最終實現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過程。

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