張靜

摘要：我國整體經(jīng)濟的快速發(fā)展推動我國教育事業(yè)發(fā)展迅速。培育和踐行社會主義核心價值觀是新時代高校思想政治教育工作的迫切任務(wù)，將社會主義核心價值觀有機融入新時代大學(xué)生的核心素養(yǎng)教育，對于增強高校大學(xué)生社會主義核心價值觀認(rèn)同，引導(dǎo)大學(xué)生內(nèi)化于心、外化于行，從而為國家培養(yǎng)出合格建設(shè)者和接班人具有重要意義。

關(guān)鍵詞：社會主義核心價值觀;大學(xué)生核心素養(yǎng)教育

引言

我國教育事業(yè)自改革開放發(fā)展至今已經(jīng)取得了非常不錯的成就。核心素養(yǎng)是在新時代背景下，為滿足經(jīng)濟政治社會對人才的需求所提出的，反映了時代對大學(xué)生教育和培養(yǎng)的重要影響。核心素養(yǎng)旨在培養(yǎng)與學(xué)生終身相伴的必備品格和能力，其影響力具有持續(xù)性、長期性。

1社會主義核心價值觀的主體邏輯

作為自然性與社會性相統(tǒng)一的人，在謀求生存和發(fā)展的過程中必然會與他人產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，繼而對本我、自我和超我產(chǎn)生某種帶有傾向性的判斷。這種判斷在價值觀體系中就指向生存價值、秩序價值和信念價值三個層級。生存價值對應(yīng)人本我的一面，實現(xiàn)于個人在現(xiàn)實生活中的基本物質(zhì)需要和精神需要的滿足;秩序價值對應(yīng)人自我的一面，實現(xiàn)于個人在社會交往中對特定文化下秩序的遵守;信念價值對應(yīng)人超我的一面，實現(xiàn)于個體的行為觀念與所在國家執(zhí)政理念的契合。由此看來，三個層面的劃分雖然都以個人作為價值主體，但連接價值觀不同層級的關(guān)鍵要素實則是人與他人、社會和國家的關(guān)系判斷，即價值觀主體的適用。這樣，價值的主體在傳統(tǒng)文化的語境中其實是德性的主體，個人與集體這一對本有著天然沖突的概念在德性修煉中得到了統(tǒng)一。一方面，德性修煉的訴求表現(xiàn)為傳統(tǒng)價值觀的旨?xì)w，它以修身為中軸，指明了個人的終極價值是集體價值。在儒家經(jīng)典《大學(xué)》中，修身分為內(nèi)外“八目”。內(nèi)修四目為“格致誠正”，修的是個體的道德品質(zhì);外修四目為“修齊治平”，修的是在道德之上的家國情懷。這樣的內(nèi)外之別，天然的將德性的修煉和德性的踐履聯(lián)系起來，指明了人追求美德、修身養(yǎng)性的終極目的在于“齊、治、平”，即處理人與家、國、天下的關(guān)系。另一方面，德性修煉的方法也是踐行傳統(tǒng)價值觀的方法，它以修身養(yǎng)性，有效消化生存價值與信念價值之間可能存在的矛盾。

2社會主義核心價值觀是學(xué)生核心素養(yǎng)培育的內(nèi)在要求

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出，要樹立科學(xué)的質(zhì)量觀，把促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)教育部的解釋，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)具體表現(xiàn)為“社會責(zé)任、國家認(rèn)同、國際理解;人文底蘊、科學(xué)精神、審美情趣;身心健康、學(xué)會學(xué)習(xí)、實踐創(chuàng)新”等九個部分，涉及國家、社會和個人三個維度。而社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容包括“富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業(yè)、誠信、友善”24個字，也是從國家、社會和公民三個層面提出了要求，兩者是高度重合的。從某種意義上來說，學(xué)生核心素養(yǎng)體系的內(nèi)涵和外延似乎更加豐富，既包含了政治思想建設(shè)的要求，也包含了社會價值取向。因此，認(rèn)同與踐行社會主義核心價值觀是新形勢下培養(yǎng)大學(xué)生核心素養(yǎng)的時代要求，將社會主義核心價值觀有機融入大學(xué)生核心素養(yǎng)體系中，能夠保證大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、工作都符合社會發(fā)展和主流社會價值觀的要求，這不僅是培育和踐行社會主義核心價值觀的實然要求，也是大學(xué)生實現(xiàn)自我發(fā)展的內(nèi)在要求。

3新時代大學(xué)生核心素養(yǎng)教育的實現(xiàn)

3.1鞏固提升大學(xué)生的人文底蘊

經(jīng)過以往學(xué)段教育，大學(xué)生普遍已經(jīng)具備了較高的知識文化和專業(yè)技能。進(jìn)入高等教育階段，核心素養(yǎng)教育在鞏固文化素養(yǎng)的同時，更加強調(diào)個人的人文底蘊培養(yǎng)，如大學(xué)生的審美取向、意識形態(tài)、思維理性等素養(yǎng)培養(yǎng)。核心素養(yǎng)教育注重大學(xué)生的全面發(fā)展，而不僅僅是一個“工具”的培養(yǎng)，大學(xué)生的審美取向應(yīng)當(dāng)健康、積極、高雅的，從而可以分辨和抵制功利、低俗、腐化思想傾向。應(yīng)當(dāng)自覺以主流意識形態(tài)為導(dǎo)向，增強對社會主義核心價值觀的理解和認(rèn)同，樹立高尚的思想品德與道德修養(yǎng)。因此，在現(xiàn)實高等教育過程中，教育者應(yīng)側(cè)重于大學(xué)生思維理性的培養(yǎng)，即對獨立思考和勇于理性批判的能力，從而促使大學(xué)生正確地了解社會、認(rèn)識自我，踐行社會規(guī)范與道德準(zhǔn)則。

3.2創(chuàng)新教育機制，加強內(nèi)外協(xié)同

一是要優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。高校課堂是培養(yǎng)大學(xué)生核心素養(yǎng)的第一主戰(zhàn)場，也是社會主義價值觀培育的主渠道，高校要優(yōu)化課程設(shè)置，完善教學(xué)設(shè)計，圍繞大學(xué)生核心素養(yǎng)培育的目標(biāo)，引導(dǎo)大學(xué)生直接從學(xué)科、專業(yè)需求出發(fā)，充分挖掘課程思政，有意識地將價值觀培育融入核心素養(yǎng)養(yǎng)成的各個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)價值觀培育與知識體系教育的有機統(tǒng)一、有效對接，從而使各類課程、資源與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。二是要優(yōu)化校園文化。大學(xué)校園是學(xué)生價值觀念從課堂理論到社會實踐的第一個演習(xí)場所，是學(xué)生認(rèn)知和體驗社會主義核心價值觀的基地。高校必須堅持以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，不僅在辦學(xué)理念、校訓(xùn)校歌、制度建設(shè)等方面突出價值導(dǎo)向，更要在校園文體活動建設(shè)方面營造人人講、處處講社會主義核心價值觀的濃厚氛圍，構(gòu)建“大思政、大融入、大滲透”的工作格局，促使廣大青年學(xué)生在社會主義核心價值觀的浸潤哺育中，在核心素養(yǎng)的養(yǎng)成鍛煉中成長為愛國、勵志、求真、力行的新時代青年。三是要完善激勵評價。高校要建立和完善社會主義核心價值觀融入大學(xué)生核心素養(yǎng)教育工作的激勵考評制度。如強化師德師風(fēng)考核，強調(diào)“愛崗敬業(yè)、教書育人、以身立教、鑄造師魂”，把社會主義核心價值觀融入大學(xué)生核心素養(yǎng)的相關(guān)要素這一指標(biāo)納入人才培養(yǎng)核心指標(biāo)體系，通過建立目標(biāo)引導(dǎo)和制度規(guī)范，完善各類獎懲機制，引導(dǎo)學(xué)生做出正確的價值選擇，不斷提升道德素養(yǎng)，增強塑造自身核心競爭力的動力。

結(jié)語

大學(xué)生核心素養(yǎng)教育，不僅要依靠高校教育引導(dǎo)和管理外，還依靠于家庭的關(guān)心、社會的關(guān)注，以及大眾媒體的良好導(dǎo)向，是各個領(lǐng)域的共同發(fā)力和積極參與的結(jié)果。

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