梁春英

摘要：又是每天的常規(guī)國學課，我拿著國學課本，迫不及待地趕向教室，門前，卻意外的聽到教室內(nèi)傳來的激烈的爭吵聲，不由頓住腳步，耐心地聽下去。

關(guān)鍵詞：討論;國學課;思維碰撞

“丁樂樂，你昨天又不寫作業(yè)？你不是昨天剛保證的把作業(yè)寫完？還信誓旦旦地說‘言而無信，不知其可，你讓我們以后怎么信你？”組長甘雪冉厲聲呵斥道。

“是呀，說話不算數(shù)，這種人以后我們怎和他玩呀？”田浩立刻接著說。

“成績不好，還不講誠信。俗話說：近朱者赤，近墨者黑。以后，我們是不是也不和他玩了？”一旁的賈浩雨在旁邊跟著起哄。沒想到，他這一說，驚動了丁樂樂的好朋友李睿。于是，他慢條斯理地站起來回絕了賈浩雨的話：“誰說：近朱者赤，近墨者黑，我和他是好朋友，他做什么也沒影響到我呀，我的作業(yè)哪天沒做完，我的成績比你差嗎？常在河邊走，未必就濕鞋，你也太武斷了吧，打擊一大片。”

聽到這些，我沒有再猶豫，快步走進了教室，吵鬧的教室因我的出現(xiàn)而迅速安靜下來，但是戰(zhàn)火過后的硝煙還在彌漫。我敏銳地感覺到孩子們那不平靜的心，忽而心生一計，打算讓原本枯燥無味的記誦課堂變?yōu)樯鷦佑腥さ暮献鹘涣髡n，于是，我宣布本節(jié)課改為辯論課。議題是：近朱者赤，近墨者黑。正方主辯手由組長甘雪冉擔當，組員自由組合，由她的好朋友幫忙吧。至于反方主辯手肯定是丁樂樂了，剛才就是他們倆在爭論，組員由他的好朋友擔當，其他同學想?yún)⑴c的也可以幫忙參戰(zhàn)。這回可以進行公開的唇槍舌戰(zhàn)了，孩子們高興極了。個個激情澎湃，情緒高漲。經(jīng)過十分鐘的準備，雙方已經(jīng)摩拳擦掌了。

辯論會開始了，首先由正方甘雪冉發(fā)言：“‘近朱者赤，近墨者黑這句話現(xiàn)在常用來比喻經(jīng)常與優(yōu)秀人才一起交往，自己也會向好的方向發(fā)展，反之亦然。我看過一則故事：歐陽修是北宋著名的文學家、政治家。他在潁州當長官的時候，手下有一個名叫呂公著的年輕人。有一次，歐陽修的好友范仲淹路過這里，便到他家中拜訪，歐陽修邀請呂公著一同待客。席間，范仲淹對呂公著說：“你能在歐陽修身邊做事真是太好了，你應該多向他請教作文寫詩的技巧?！贝撕螅跉W陽修的言傳身教下，呂公著的寫作技巧提高得很快。這難道不是‘近朱者赤的道理嗎？”聽到這里，反方也不示弱，丁樂樂的死黨席志衡不樂意了，迅速起身，激動地說：“未必吧，屈原一心只為實現(xiàn)自己的美政理想，身邊奸佞之人如同洪水猛獸一般，處于“信而見疑，忠而被謗”的逆境，依然潔身自好，不同流合污。縱然最后身死汨羅，但留下“舉世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒”的篤定。還有“不為五斗米折腰”的陶淵明，不愿摧眉折腰的李白…”他的話還沒說完，就被正方甘雪冉的同桌賈浩雨打斷了：“你沒看過古時孟母三遷嗎？正是由于她知道“近朱者赤，近墨者黑”的道理，所以她才三遷的……”“魯迅先生就是一個非常好的例子。魯迅先生出生在一個封建地主家庭，但他在少年時代就非常同情勞動人民，而沒有像其他有錢人那樣欺壓人民。成年后他以筆代槍深刻地揭露了封建社會的丑惡面目……”博覽群書的反方李睿爭著站起來反駁，連魯迅也搬出來了。

正當孩子們辯論激烈時，不合時節(jié)的下課鈴聲響了，孩子們余猶未盡地說，老師，下節(jié)課我們接著辯論。是啊，平時的國學課上，從來都是我講，孩子們記，誦，從未像今天這樣滔滔不絕發(fā)表自己的見解，而且也體現(xiàn)了國學在孩子心中的影響，孩子們已經(jīng)知道從國學中吸取精華，為我所用了。

由此可見，經(jīng)典國學正在潛移默化地改變著孩子們的生活，而且正以不可預見的形式熏陶著孩子們的身心，身為國學老師的我，也正偷偷地竊喜著。因為我和孩子們一同在學國學中收獲著。

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