劉佳

摘要：語文教學是一門基礎學科，低年級識字教學更是積累的基石。而“自主──探究”四環(huán)節(jié)教學策略是上好識字課的重要保障，本文就其基本流程：確立項目目標——根據(jù)目標設定項目——交流展示環(huán)節(jié)——評價激勵環(huán)節(jié)。希望能尋求出解決識字教學策略的更好辦法。

關(guān)鍵詞：確立目標;設定目標;交流展示;評價激勵

“自主──探究”四環(huán)節(jié)教學策略是近年來教學不斷改革的成果總結(jié)，旨在實現(xiàn)新課程理念下的教學方式和學習方式的轉(zhuǎn)變，突出學生在學習過程中的主體地位，是提升學生語文能力和語文素養(yǎng)的載體。實施策略的關(guān)鍵是教師如何引導學生主動參與學習，充分發(fā)揮學生的自主性、獨立性、能動性和創(chuàng)造性。

一、確立項目目標

預習是語文教學不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生自學能力、教給學生自學方法的有效途徑。學生只有掌握了科學的學習方法，具備了較強的自學能力，將來才能獨立地探究新的科學領(lǐng)域，探求新的知識。要落實語文教學的素質(zhì)教育就必須狠抓“預習”這一環(huán)節(jié)。預習是學生自己摸索、自己動腦、自己理解的過程，經(jīng)過預習，學生的自學能力能得到大大的提高。

（1）懂得使用工具書

預習生字時，要了解這些字的讀音、用法，就要運用字典、詞典這些無聲的老師?，F(xiàn)在小學生最常用的工具書有《新華字典》《現(xiàn)代漢語詞典》《成語詞典》等。學生預習生字時通過自己查閱工具書，就能掃除語言文字的障礙，較牢固地掌握這些字詞的讀音、和用法。

（2）要勤動筆

預習生字時要多動筆，描紅的同時給生字組詞、注音。有疑難的地方打個問號。做上這些記號，等到上課的時候，再加以注意。

二、根據(jù)目標設定項目

課堂教學取之不盡的源泉是學生彼此之間的合作。合作學習把一個大課堂轉(zhuǎn)化成幾個小課堂，使學生人人參與教學，個個投入學習，表現(xiàn)出自覺、積極、主動的特征。

深入研究教材，選取適宜合作學習的內(nèi)容，課前教師在深入研究教材的基礎上，根據(jù)教學內(nèi)容的需要，考慮本課是否安排小組合作？安排什么樣內(nèi)容的合作學習？在哪個教學環(huán)節(jié)安排合作學習？因此，在合作學習內(nèi)容的選擇上可以從以下幾個方面考慮：

（1）現(xiàn)代教學理論要求我們把更多的時間和空間還給學生，讓學生在主動參與學習的過程中有一個更為廣闊的思維領(lǐng)域，這就使教學過程呈現(xiàn)出了開放的教學情境。對于小學生學習時出現(xiàn)的各種想法，我們應更好地組織小組合作交流。教師要善于抓住機會，培養(yǎng)學生的求異思維。

（2）“最有魅力的教學就是學生自己發(fā)現(xiàn)問題，學生的思維與知識產(chǎn)生共鳴。”因此，教師要善于引導學生于無疑處生疑，再根據(jù)疑問難易層次確定學習方式，或個別或小組合作。一般來說，只有當一定數(shù)量的學生在學習上遇到疑難問題，通過個人努力無法解決的時候，才采用小組合作學習共同探討。

三、交流展示環(huán)節(jié)

（1）保證合作學習的時間，進行學習成果的交流

學習任何知識的最佳途徑是由學生自己去發(fā)現(xiàn)。因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律和聯(lián)系?！皩W生是學習的主體，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在自主探究的過程中有所感悟和思考、加深理解和體驗，獲得思想的啟迪、受到情感的熏陶?！钡@種學習策略必須給學生提供充裕的合作學習時間，否則就會流于形式，達不到預期的效果，所以該用的時間一定要保證。

（2）在合作學習中，充分尊重學生

老師需要注意調(diào)動學生特別是學困生的學習熱情。在這時候，教師最好能以學生的身份參與到小組合作學習中，對合作中出現(xiàn)的情況予以及時地引導、鼓勵，讓每位學生在合作學習中既學得高興又有所收獲。給學生提供充足的合作學習時間。因此，教師應給學生提供充足的時間，讓每個學生都有發(fā)言、討論的時間，這樣的合作學習才有成效。

學生在交流展示環(huán)節(jié)，生字課里，采用的是全班交流，用排火車的方式，每個學生都有回答的機會，要求回答聲音洪亮，語言簡潔，形成習慣后，特別省時，效率很高。另外，生字書寫完后，小組可以評比出書寫優(yōu)秀的學生，把作品用實物投影儀放出來，全班欣賞，達到交流展示的目的，同時也方便教師整體指導。

四、評價激勵環(huán)節(jié)

檢測環(huán)節(jié)，當課學的生字當課聽寫，如課上沒有時間應該抽空聽寫，鞏固學生本課生字的記憶，最好能夠當天批改，學生當天改錯。對這一課生字的掌握就會效果很好。

在鮮活的“自主──探究”四環(huán)節(jié)教學中，教師要善于尋找正確的教學方法，把握各個環(huán)節(jié)的教學重點，合理利用各種教學策略，用好四環(huán)節(jié)教學策略是一門藝術(shù)，是我們每一位教師的教學追求，是一種挑戰(zhàn)，更是對我們教學機智的考驗。

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