任玉佳

摘要：小學(xué)校本課程開發(fā)不論是對各級教育部門，還是對廣大教育工作者來講都是一個全新的課題，也缺乏經(jīng)驗、方法上的有力支持。在新課改背景下，為了給小學(xué)教育事業(yè)的改革創(chuàng)新發(fā)展提供有力支持，為各項教育教學(xué)工作的高效、順利開展奠定堅實基礎(chǔ)，各學(xué)校及其教師應(yīng)積極探索校本課程開發(fā)管理的策略方法，以此來促進(jìn)教育水平的不斷提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)校本課程;開發(fā)管理;策略探究

小學(xué)小本課程開發(fā)主要強調(diào)的是學(xué)校通過對自身各類資源的科學(xué)整合，積極探索、發(fā)展語文、數(shù)學(xué)和英語教育之外的基本能力，以此來促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，也能夠推動學(xué)校逐漸向規(guī)范化、現(xiàn)代化方向發(fā)展。特別是對于一些基層學(xué)校來講，要想緊跟教育改革發(fā)展步伐，取得理想發(fā)展成果，就必須要加強各個方面的創(chuàng)新探索與優(yōu)化管理。

一、利用多方面渠道開展培訓(xùn)

教師的能力直接影響到校本課程的開展質(zhì)量和效果，教師應(yīng)加強學(xué)習(xí)積累，多閱讀學(xué)習(xí)一些課程開發(fā)方面的書籍，虛心向其他教師請教。同時，學(xué)校也可以定期邀請一些專家學(xué)者來到學(xué)校開展先關(guān)講座，為新老教師講解更新穎的教育理念與課程開發(fā)方法。一般情況，課程開發(fā)者在思想層面都極易存在一個誤區(qū)，就是都將重點放在了課程資源的創(chuàng)造上，而不是自愿、條件的整合利用與管理上。如，社區(qū)文化或者是城市文化就是非常值得開發(fā)、科學(xué)引用的一項隱性資源。通過對附近社區(qū)的走訪、了解來完善課程內(nèi)容，以此來促進(jìn)校本課程開發(fā)水平的進(jìn)一步提升[1]。

二、廣泛聽取小學(xué)生的課程意見

許多學(xué)生在校本課程建設(shè)中，缺乏對于學(xué)生情況和反饋的了解，這不利于校本課程的提升。在實際評價中，除了要體現(xiàn)出全面性之外，作為一個個獨特的個體，學(xué)生也應(yīng)該積極參與其中。對此，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織高年級小學(xué)生，在其中或者是期末，以不記名的方式來開展校本課程評價，鼓勵學(xué)生積極發(fā)表自己的想法、建議。而針對口語表達(dá)能力相對較弱的低年級小學(xué)生來講，教師可以通過與學(xué)生代表溝通交流的方式來了解這一階段的學(xué)生都對哪些課程比較感興趣，然后再通過談話整理、統(tǒng)計來對課程方案做出恰當(dāng)修改[2]。

三、提升對于校本課程的重視程度

新課改背景下，校本課程的質(zhì)量提升離不開學(xué)校的重視。需要做好相關(guān)的課程規(guī)劃，其中包括課程評價、課程實施、課程管理和課程內(nèi)容建設(shè)等等。觀念的轉(zhuǎn)變可能比較快，但是需要利用堅持和持續(xù)改進(jìn)來完善校本課程的規(guī)范，這樣可以通過修改和完善提升課程質(zhì)量。對于大多小學(xué)學(xué)校來講，大多都已經(jīng)具備了主動開發(fā)校本課程的意識，但大多都體現(xiàn)在上層領(lǐng)導(dǎo)層面，大多數(shù)教師都未對其重要性產(chǎn)生足夠認(rèn)識[3]。尤其是對于教齡、年齡較大的教師，對新事物的接觸有一定的抵觸，盲目的認(rèn)為學(xué)生只有實現(xiàn)對于數(shù)外學(xué)科知識的豐富掌握才能夠獲得理想的發(fā)展前景。對此，各小學(xué)校本課程的研發(fā)、管理部門應(yīng)適當(dāng)加強其課程開發(fā)管理重要性的宣講工作，積極鼓勵更多教師參與到校本課程開發(fā)管理工作當(dāng)中，通過發(fā)揮其豐富教學(xué)經(jīng)驗等方面的優(yōu)勢來設(shè)計出與學(xué)生實際生活更貼近的教學(xué)方案。此外，有一些家長盲目的追求孩子科目成績的提升，對校本課程未給予足夠重視，甚至還有一些家長認(rèn)為學(xué)校和教師是在浪費時間。對此，學(xué)校和教師應(yīng)聽過不同途徑來加強與家長的溝通交流，以不同角度來為家長展示校本課程的開發(fā)、利用成果，使其正確認(rèn)識到，除了語數(shù)外學(xué)科，孩子在校本課程當(dāng)中也能夠?qū)W習(xí)到豐富知識。

四、積極爭取和高校的課程合作

在校本課程研究開發(fā)中，需要借助外界教育力量的幫助。為了獲得更多優(yōu)秀經(jīng)驗的支持，中小學(xué)應(yīng)積極主動地尋求與大學(xué)的合作交流，通過信息共享平臺的建立來提出當(dāng)前校本課程開發(fā)中存在的問題，這樣中小學(xué)教師可以獲得有力的方法、對策指導(dǎo)，大學(xué)教授也能夠獲得實踐自身理論研究成果的平臺，真正達(dá)到理想的合作共贏成果。此外，在這一合作模式下，也能夠促使某一課程得到持續(xù)實施，進(jìn)而形成較為獨特的地區(qū)課程文化。同時，在專業(yè)的督促、指導(dǎo)下，中小學(xué)教師也能夠?qū)ψ陨斫逃砟钆c課程開發(fā)方案等方面做出恰當(dāng)調(diào)整，最大限度的避免走彎路。且就目前來看，市面上很少有可以與校本課程相配套的教材，再加上校本課程的實用性、學(xué)生差異性方面的影響，要想取得理想教育培養(yǎng)成果，推動學(xué)校教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，就必須要重視適合自己的，配套教材的開發(fā)利用。

五、結(jié)語

綜上所述，在新課程改革發(fā)展過程中，校本開發(fā)管理具有的意義和作用是不容忽視的。通過多元課程的開發(fā)利用，可以為學(xué)生個體發(fā)展創(chuàng)造更理想的條件，為其認(rèn)知視野的進(jìn)一步拓展提供豐富學(xué)習(xí)資源，為其身心健康發(fā)展提供有力支持。為此，各學(xué)校及其教育工作者應(yīng)給予足夠重視，從不同角度來加強小學(xué)校本課程的開發(fā)管理。

參考文獻(xiàn)：

[1]王新民，曹學(xué)超.新課程理念下中小學(xué)校本課程開發(fā)研究——以新疆昌吉州奇臺縣小學(xué)為例[J].教育教學(xué)論壇，2014（14）：154-155.

[2]為學(xué)生的個性發(fā)展開拓新空間——湖北省武漢市育才小學(xué)校本課程開發(fā)掃描[J].人民教育，2004（18）：46-47.

[3]宋乃慶，范涌峰.農(nóng)村小學(xué)校本課程建構(gòu)的實踐探索——以重慶復(fù)興小學(xué)農(nóng)村兒童線描畫校本課程為例[J].課程.教材.教法，2015，35（09）：10-15.