徐林艷

摘 要：培養(yǎng)學生良好思想品德以及行為習慣是當前小學教育的首要工作。班主任作為班級的組織者、管理者，除了管理好班級之外，還要肩負起培養(yǎng)德育的重擔。如何落實小學班主任德育工作一直都是各學校班主任探尋的重要內(nèi)容。我們應該另辟蹊徑，從幸福教育的背景出發(fā)，解析小學班主任德育工作的開展策略。

關鍵詞：小學生;班主任;班級管理;幸福教育;德育

亞里士多德曾言：“幸福就是某種善”，“幸福就是合乎德行的現(xiàn)實活動”。有什么樣的幸福觀，就有什么樣的人生追求、價值取舍和行為準則。由此可見，幸福從來都是和德育緊密相關的。幸福教育更是有助于提高學校德育教育效率的。作為新時代小學班主任，我們應該深度解讀小學德育工作，深知幸福教育的內(nèi)涵，挖掘幸福教育與德育之間的契合點，以幸福教育助力小學班主任德育工作的有效開展。下面筆者就先簡單地論述幸福教育與德育的關系。

一、幸福教育與德育的關系

什么是幸福教育？筆者覺得應該從教師和學生兩個層面來解讀。就教師層面而言，幸福教育應該包含教師在教育過程中所獲得的幸福指數(shù)，教師在教學活動中感受到快樂和幸福才能稱之為幸福教育。從學生層面而言，學生的童年與人生應該通過幸福教育變得更加幸福、美好，而不是“苦不堪言，負不堪荷”。實施幸福教育也應該讓學生在校園中、家庭里、生活上感受到幸福，體會到快樂。使學生快樂地學習，健康地發(fā)展。

而小學班主任德育工作的開展形式直接影響著師生的幸福體驗感，影響著學生的學習成效，班級的管理成效。反之，學生感受到的幸福指數(shù)也會影響學生在班級中的綜合表現(xiàn)，教師幸福感的獲得度也會影響其在教學管理中的管理風格和藝術。比如，一個教育幸福指數(shù)高的教師，往往對教育工作充滿熱情，對學生充滿關心和呵護。而幸福指數(shù)相對較低的教師則容易產(chǎn)生疲倦和懈怠情緒，不利于教學工作的有效開展。

所以，在小學班主任德育工作落實這方面，我們應該積極運用幸福教育理念，對學生實施情感教育，既能提高學生的班級歸屬感、幸福感，也能提高自身的幸福感。

二、幸福教育理念下小學班主任德育工作開展策略分析

（一）借助班干部拉近班主任與學生的關系

良好的班干部隊伍是促使班主任德育教育工作成效不斷提升的重要保障，同時班級的順利建設同樣離不開班干部的作用。班干部是學生代表，更容易融入班集體之中，與學生的溝通交流機會也更多，很多學生不愿意和班主任傾訴的問題都可以通過班干部來傳達，所以，班干部也是學生與班主任之間的溝通橋梁。同時，小學生都具有爭強好勝的心理，喜歡表現(xiàn)自己，渴望得到他人的認可，認為班干部是班主任“好幫手”，一旦班干部得到表揚后，自己也想努力朝班干部靠近，開始注重提升自我，更積極主動地學習。因此，我們在設立班干部制度的時候，應該采取“班干部更新機制”，讓每個學生都有機會競選班干部，都能有班級歸屬感和集體榮譽感，學會自我約束和自我管理，為德育工作質量的提升奠定扎實基礎。

（二）加強對學生的關注，增進情感交流

班主任德育工作應該面向全體學生，班集體中的每一位學生都需要教師的關愛和尊重，在幸福教育理念的倡導下，我們就應該給予學生更多關愛，增強學生的情感體驗。比如，學生犯錯的時候，不要總是大聲苛責，只要不是原則性錯誤，都應該秉承一顆寬容的心態(tài)，以情感熏陶學生，感染學生，讓學生逐步改正自己的錯誤，必要的時候還可以和其他學生一起，對犯錯的學生進行共同性的提醒與引導，使其進行合理反省與改正，為學生們營造一個互幫互助、互相關心、互相理解的班級學習及德育氛圍。

（三）營造良好的課堂氛圍，讓學生產(chǎn)生幸福感

班主任進行授課的主要場所是課堂，它是學生感受幸福的地方，也是學習知識的地方，與同學一起玩耍的地方。在傳統(tǒng)的教學中，班主任在進行課堂知識講授時，最善采用的教學形式就是學生口中的“唐僧念經(jīng)”，不僅枯燥乏味，讓學生反感，同時也無法起到加強班級管理，深化德育教育的作用，更別談讓學生感受到幸福了。對此，我們應當從學生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，找準學生興趣點，從學生的興趣出發(fā)，轉變教學方法，讓學生告別枯燥乏味的課堂，讓學生在快樂中學習、成長。

例如，關于“尊老愛幼”的德育主題教育，我們可以利用情景式教學，讓學生進行角色扮演，情境可以設置為：老爺爺、老奶奶、小朋友表演一段在公交車上讓座的行為。利用此類生活化的情境教學使課堂更加生動、有趣。同時，學生的角色扮演潛移默化地提高了學生的德育意識。

三、結束語

綜上所述，幸福教育理念下的小學班主任德育工作開展，實際上是要求教師從學生的身心發(fā)展需要出發(fā)，以學生為主體，提高學生在班級管理中的歸屬感、責任感、榮辱感和幸福感，從而自覺養(yǎng)成良好的學習習慣、行為習慣，提高自身道德認知，約束自身行為，做一名有紀律、懂文明的新時代接班人。

參考文獻：

[1]周宣.基于幸福教育的小學班主任德育工作的方法與策略[J].新校園（中旬），2016（1）：13.

[2]劉超.論幸福教育之小學班主任德育工作的方法和策論[J].留學生，2016（6）：26.