彭鑠婷

摘 要：教學(xué)實踐告訴我們，教師如果設(shè)法創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的物理情境，幫助學(xué)生建立新、舊知識間的聯(lián)系，有助于學(xué)生更好、更快地認識、同化新知識。要達到這點就需要教師在課堂教學(xué)過程中，有意識地創(chuàng)設(shè)情境，通過提出一些與課文有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題，將學(xué)生引入情境之中，這樣才能激發(fā)起學(xué)習(xí)的動機，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。教師創(chuàng)設(shè)情境，一般可采用下述幾種方法。

關(guān)鍵詞：實驗;語言;情景教學(xué)

要合理地創(chuàng)設(shè)物理情景，首先要求教師在平時注意搜集積累各類情景教學(xué)素材，并加以整理、歸類、更新。特別是教師應(yīng)有敏銳的職業(yè)敏感性和洞察力，從生活、生產(chǎn)、科技、時事中挖掘具有物理內(nèi)涵、物理品德的情景，與教學(xué)內(nèi)容、進度合理有機地結(jié)合起來，并設(shè)置合理的情景問題。好的物理情景及情景問題應(yīng)該能夠吸引學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的求知欲，煥發(fā)學(xué)生的潛能，從而激勵學(xué)生學(xué)習(xí)探索。

1、初中物理的物理現(xiàn)象教學(xué)策略

1.1加強物理實驗現(xiàn)象教學(xué)。由物理本身看，就是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。同時，在物理學(xué)習(xí)過程中，實驗現(xiàn)象也是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的有效手段?？梢姡谖锢斫虒W(xué)中，實驗是不可或缺的。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生實際，利用形象、生動的實驗現(xiàn)象，以刺激學(xué)生多種感官意識，讓學(xué)生在分析物理問題時能夠找出與之相關(guān)的物理現(xiàn)象為有效支撐點，從而提高學(xué)生思維能力，把握問題分析與研究方法。在實際教學(xué)中，由于思維定勢與前概念等影響，學(xué)生在認識物理現(xiàn)象上會出現(xiàn)一定的錯誤。因而，教師需指導(dǎo)學(xué)生拋棄錯誤的或者片面的認識，構(gòu)建科學(xué)認識。

如簡單電路測量與連接問題，在做題時，學(xué)生出現(xiàn)的錯誤非常明顯，譬如滑動變阻器阻值不可變化，在電源兩極短接了電流表燈。其原因在于學(xué)生對這些儀器缺少有效感知。因此，在教學(xué)過程中，教師需借助一定的物理現(xiàn)象加以展示說明。另外，在新課導(dǎo)入時，教師也可借助小實驗展開，以激發(fā)學(xué)生探究欲，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然，物象實驗現(xiàn)象需要直觀而簡單，讓學(xué)生易于感知。如學(xué)習(xí)壓力時，教師可演示玻璃瓶受力而形變的物理實驗。在施力前，教師可提出問題：以手來擠壓玻璃瓶，玻璃管中的水柱會變化嗎？這樣，通過玻璃管中的水柱高度變化，展現(xiàn)了瓶體形變。

1.2指導(dǎo)學(xué)生正確觀察實驗現(xiàn)象。在物理現(xiàn)象教學(xué)中，其主要目的是凸顯物理過程的探究，從而幫助學(xué)生獲得知識，提高能力。同時，在教學(xué)過程中，教師需要處理物理現(xiàn)象與教學(xué)的關(guān)系，切忌側(cè)重物理現(xiàn)象教學(xué)，而忽視了對現(xiàn)象的研究，弱化了學(xué)生概括能力的培育，不然，學(xué)生僅僅看到物理現(xiàn)象，卻沒有把握學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，在初中物理現(xiàn)象教學(xué)過程中，教師所展示的現(xiàn)象應(yīng)與物理問題有一定的因果聯(lián)系。如將一木塊立于平面車上，當(dāng)拉動小車后，這一木塊也跟著車子共同運動。而當(dāng)小車碰到障礙物忽然停下運動時，小木塊會從車上翻倒下來。在此實驗中，小木塊翻倒，不能很好地體現(xiàn)物體將繼續(xù)保持原運動狀態(tài)。因為，翻倒這一本身則是小木塊運動狀態(tài)變化。而若在車上平放小木塊，那么在車子忽然停下時，小木塊則會“沖出”小車上，這一現(xiàn)象更貼合教學(xué)內(nèi)容。其次，在物理實驗現(xiàn)象教學(xué)中，教師需展示的現(xiàn)象需具備直觀性與目的性，并突顯主要矛盾，幫助學(xué)生構(gòu)建知識學(xué)習(xí)需要的物理表象。如滾擺實驗教學(xué)時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確滾“滾擺運動變化”是觀察對象，而“運動過程中能的轉(zhuǎn)化”則是觀察目的。

2、以知識的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，初中物理教材中的物理知識應(yīng)用在農(nóng)村生產(chǎn)生活中的實例不少，教師在生活中應(yīng)注意收集和挖掘，在教學(xué)過程中理論聯(lián)系實際，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了物理知識，也掌握了生產(chǎn)技能，使升學(xué)無望的“學(xué)困生”也能感覺到物理是有用的。如在講授密度應(yīng)用時，可通過計算水的質(zhì)量是多少？從而引出農(nóng)田噴霧器上標(biāo)識8L、10L、15L的含意，若要兌農(nóng)藥千分之幾應(yīng)怎樣計算放藥量。在講擴散和溫度關(guān)系時，可引入噴灑農(nóng)藥的時間選擇，若是熏殺類農(nóng)藥應(yīng)選在中午噴灑效果較好的原因，若是觸殺類農(nóng)藥應(yīng)選擇在傍晚噴灑效果較好的原因。在學(xué)習(xí)影響蒸發(fā)快慢因素時，可引導(dǎo)學(xué)生分析農(nóng)村地膜覆蓋是怎樣減慢蒸發(fā)的，是什么時候蓋膜，在什么時候揭膜的目的。

3、用實驗培養(yǎng)學(xué)生探索能力

物理實驗是物理教學(xué)和科學(xué)探索的最重要手段，絕大多數(shù)物理定理、定律的得出都是建立在實驗研究的基礎(chǔ)上。用物理實驗來創(chuàng)設(shè)物理情景直觀可信，是物理教學(xué)最嚴謹科學(xué)的方法，同時也是培養(yǎng)學(xué)生進行科學(xué)探索的能力的最重要手段。

“浮力”的教學(xué)是初中教學(xué)的一個重難點。為了使學(xué)生建立正確的概念，演示如下實驗：在盛有一定比重鹽水的燒杯中，放進一個木塊，木塊便浮于水面;放進一塊石子，石子便沉入水里。放進一個雞蛋，雞蛋則懸浮在鹽水中。再將此蛋放進清水里，則見蛋下沉;放進濃度更大的鹽水里，則見蛋浮在水面上。看到這么奇怪的現(xiàn)象，學(xué)生們一定會被吸引住，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，他們心里就會產(chǎn)生疑問：為什么在同一種液體里放進不同的物體，木塊會漂浮，石子會下沉，而雞蛋卻會懸?。繛槭裁赐粋€物體放進不同的液體里，浮沉的情況也會不一樣的呢？正是這樣循序漸進探究，學(xué)生在實驗中得到了答案，更重要的是在實驗中提高了探究能力從而使物理的實驗教學(xué)得到了升華。

4、課后作業(yè)及時批改面輔，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，布置作業(yè)不能僅限于書本知識或理論知識，必須加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會發(fā)展的聯(lián)系。減少死記硬背，機械訓(xùn)練。我在進行了一次檢測，從分析看，根據(jù)我校情況，因為有一部分學(xué)生的基礎(chǔ)太差，還不能完全丟掉課本，相反的在這方面還應(yīng)加強。因此在布置作業(yè)時應(yīng)從以下方面著手。為了避免出現(xiàn)優(yōu)生“吃不飽”，學(xué)困生“吃不了”，采取分層次布置作業(yè)，向不同層次的學(xué)生推薦作業(yè)范圍，讓學(xué)生在不同范圍內(nèi)自由選擇，只限最少題量，而不作同一要求，分選做題和必做題。讓有精力的學(xué)生做更富有個性的作業(yè)，要求基礎(chǔ)差的同學(xué)記住書上的公式，定義等知識點。

5、結(jié)束語

總之，在初中物理教學(xué)中，教師在教學(xué)中利用好情景教學(xué)能使學(xué)生探究的興趣得到最大限度的激發(fā)。運用物理情景教學(xué)，是實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的基本途徑，情景教學(xué)綜合運用多種教學(xué)手段，把科學(xué)和藝術(shù)也結(jié)合起來，使學(xué)生學(xué)得生動、活潑、主動，情景在教學(xué)過程中對學(xué)生具有明顯的吸引力、感召力，能引起心靈共鳴，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種享受，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得滿足求知欲的快樂，情景教學(xué)還營造了愉快的學(xué)習(xí)氛圍，突出學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生的素質(zhì)真正得到全面的提高。

參考文獻

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[3] 上海市中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)（試行稿）.上海教育出版社，2014.10

（作者單位：廣西南寧市三美學(xué)校）