龍海峰

摘 要：沒有愛就沒有教育，愛是教育學生的情感基礎。思想品德課是對人的思想進行教育，如果沒有愛，沒有情感的投入，思想品德課的教學是沒有辦法開展的。因此，思想品德課應以情感投資，以愛結情。愛這種情感教育能提高課堂教學效率，也能讓思想品德課得到真正的價值回歸，從而真正實現(xiàn)素質教育的要求。

關鍵詞：愛;情感教育;思想品德課

我們的生活不能沒有愛，而對于教育來說，愛同樣是不可或缺的。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“沒有愛就沒有教育?！泵篮玫娜松菫閻鬯鶈酒?，并為知識所引導的。從這一角度講，學生美好人生的開始掌握在我們教師手中。教育效率不是教師的效率與學生的效率之“和”，而是兩者的“積”，其中任何一個為“零”，其結果必然是“零”。無數事實說明，健康、融洽、充滿愛的師生關系，能使師生產生安全感和幸福感，它對提高教育工作的成效具有十分重要的意義。

有的教育同行抱怨說：“思想品德課不好上?！辈簧賹W生也抱怨說：“思想品德課不好學?！逼鋵嵵詴霈F(xiàn)這種情況，我覺得是沒有抓住主要矛盾，沒有找到上好初中思想品德課的關鍵。要上好初中思想品德課，一個制勝的法寶就是要愛你的學生，讓愛成為一種習慣，通過潛移默化的作用，也讓學生“愛”上你。這個突破口找到了，就會覺得思想品德課好教，學生也覺得好學了。這種愛是教育學生的情感基礎，學生一旦體會到這種情感，就會“親其師，信其道”。這種情感教育能提高課堂教學效率，也能讓思想品德課得到真正的價值回歸，從而真正實現(xiàn)素質教育的要求。

一、愛的情感教育對于上好初中思想品德課的作用

（一）愛的情感教育有利于建立融洽的師生關系

感情是教育基礎，是溝通師生心靈的橋梁。在教育過程中，最強烈、最深刻的情感莫過于教師對學生的愛。教師對學生的愛不同于一般的“愛”或“母愛”，它是具有明確的社會目的性和穩(wěn)定性特征的普遍的愛，因而在教育中起巨大的相互調節(jié)作用。思想品德課教學中教師是主導，學生是主體。教師的“教”，是為了學生的“學”。如果教師把愛生情感“投射”到學生心里，師生間就會有心心相印的體驗。師生情感上的一致性，會引起雙方心里的“共鳴”和“共振”，使學生對教師產生期待和親近之情，師生關系就會變得更加融洽。心理學研究成果業(yè)已表明：在師生情感的“共鳴”、“共振”期所給的教育，學生的可接受性最強，教育效果亦最佳。這就是我們常說的通情則達理，這種融洽的師生關系是我們開展思想品德課教學的情感基礎，對于提高課堂教學效率具有重要的作用。

（二）愛的情感教育有利于激發(fā)學生的學習興趣

蘇霍姆林斯基說過：“教師最重要的任務之一就是不要讓任何一顆心靈的火藥未被點燃?！苯處熞脨廴c燃學生的心靈，用愛、用欣賞的眼光來對待每一位學生，多一些欣賞贊美，少一點謾罵責備，讓你的尊重、理解、關懷如陽光般照耀在每一個學生身上。這種情感教育能有效地利用學生的心理傾向，激發(fā)學生身上潛在的積極因素，使其朝著期望的目標前進。這種愛的情感之所以對學生產生影響力，這是認同與內化的反應。認同的基礎在于吸引，這種吸引力作用主要表現(xiàn)在學習興趣上。興趣就是認識需要的情感表現(xiàn)，是對學習所抱的積極態(tài)度，是學習的內動力。學生學習的動力決定學生學習的活動和方向，從而決定他們學習的質量。在思想品德課教學中，若師生情感相投、彼此親近，學生學習興趣就會油然而生，并達到“親其師而信其道”的境界。

（三）愛的情感教育有利于培養(yǎng)學生良好的道德品質和行為習慣

由于教師和學生接觸最多，形象具體，其人格魅力對學生來說無疑有著示范作用，榜樣的力量是無窮的，會促使學生自覺按照教師的要求去規(guī)范自己的一言一行，及時糾正錯誤與不足，不斷完善自我。教師的這種情感模式是學生行為的具體參照物，這個參照物要求學生對照教師的言行舉止進行反思，從而把教師的人格力量內化為自己的行為品質?？鬃诱f：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不行。”如果思想品德課教師只會用那些枯燥乏味空洞無力的說教來教育學生，只會照本宣科，只在乎學生的考試成績的話，那就毫無人格感召力可言，不能促使學生對靈魂的自我審視，更不會用活生生的道德標準衡量自己的德行，只會讓學生產生逆反心理。這時不但教學成績上不去，反而會讓學生變得更加叛逆，更嚴重的是讓學生變得只在于學習成績而忽視了道德品質的培養(yǎng)。這與素質教育的目標是背道而馳的，也讓思想品德課教學失去了真正的意義。因此，思想品德課教師要在平常的教學中用愛的情感去感召學生，愛能在學生的思想、行為中深深蓋上教師優(yōu)良品質的印記。

二、情感教學的作用

（一）有利于教學目標的實現(xiàn)

可以把初中生培養(yǎng)為具有強健體魄和良好素質的學生，培養(yǎng)成具有正確思想、有道德、有文化、有紀律的學生是教育教學的目標。思想品德教學的宗旨就是對學生的情感、態(tài)度、和價值觀念進行培養(yǎng)，有助于學生書里的完成自我提升，有助于教學的完成。

（二）有利于學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀

初中是這三個觀念樹立的最佳時期，思想品德著眼于通過內容幫助學習掌握仗取得人生觀、價值觀和世界觀，促進學生的認知能力，形成學生健康、積極的道德水平。因此，將情感教學運用到初中的思想品德教育中十分重要。

（三）有利于教學水平

情感教學可以營造出一個熱烈的學習氛圍，以圖文并茂、形勝形色的方式除去了學生對思想品德學習的排斥，增加學生學習的興趣與熱情。其次，情感教學可以形成一個良好的師生關系，讓學生對教師產生喜愛之情，有助于課堂教學的順利進行，挖掘學生潛力，教學水平將會得到質的飛躍。在一直以來的思想品德教學過程中，由于初中生在心理、年齡、接受能力等方面具有一定的差距，并且教師在講課過程中，大部分只是將注意力集中于學生的認知水平，嚴重的忽略了學生情感因素的存在，影響了初中思想品德課教學的高效率發(fā)展。將情感教學應用到初中思想品德的教學中，無論是對師生的情感交流，環(huán)視對于學生自我的品質提升都有著深遠的意義。

三、結束語

在知識發(fā)展迅速的今天，我們必須緊跟社會的發(fā)展，把情感教育充分的應用到初中的課堂中去，努力把傳統(tǒng)的教育與現(xiàn)代化情感教育融合，不斷地提升初中思想品德教育在教學領域的進步。在情感教育的過程中，注定不會一帆風順，但是相信在我們教師的努力指引下，學生的能力會不斷增加。

（作者單位：貴安新區(qū)普貢中學）