龍銀姣

摘要：文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展推動著社會進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級，對于增強(qiáng)我國文化軟實(shí)力有極為重要的作用，也在很大程度上帶動了就業(yè)，成為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展新動力。本文從武漢少兒美術(shù)教育教學(xué)現(xiàn)狀入手，通過現(xiàn)狀調(diào)研對少兒美術(shù)教育發(fā)展方向做了探究，以期為少兒美術(shù)教育發(fā)展提供有效資料參考。

關(guān)鍵詞：文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)? 少兒美術(shù)教育? 教學(xué)模式

文化創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)即利用創(chuàng)意以及文化實(shí)施經(jīng)濟(jì)創(chuàng)造，但是由于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)起步較晚，快速發(fā)展帶來了發(fā)展良莠不齊的現(xiàn)狀，少兒美術(shù)教育發(fā)展更是面臨嚴(yán)峻考驗(yàn)，需要行業(yè)內(nèi)所有人員攜起手來共同面臨挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)下武漢少兒美術(shù)教育穩(wěn)步向前發(fā)展。

一、武漢少兒美術(shù)教育教學(xué)現(xiàn)狀

（一）專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)缺乏

少兒美術(shù)教師大多不是專業(yè)科班出身，由諸如科學(xué)、體育、品德等其他學(xué)科教師兼任的情況屢見不鮮，這就造成了任職美術(shù)教師專業(yè)知識缺乏、藝術(shù)修養(yǎng)不足，上課存在照本宣科、應(yīng)付教育的狀況，課堂模式化、概念化嚴(yán)重【1】。此外，部分專業(yè)教師的教育理念不符合少兒美術(shù)教育規(guī)律，缺乏專門的兒童教育理論支撐。不僅公立院校如此，在藝術(shù)培訓(xùn)院校中美術(shù)專業(yè)畢業(yè)生也寥寥無幾，而市場需求大、家長專業(yè)知識缺乏，就使得機(jī)構(gòu)招納大量中文、歷史、幼師等專業(yè)的畢業(yè)生從事美術(shù)教育。

（二）教學(xué)方式不合理

現(xiàn)如今美術(shù)教育中存在教育方式與少兒心理發(fā)展規(guī)律不相符的不合理教學(xué)方式，課程的開辦和設(shè)置以迎合家長為主，教學(xué)仿成人化，僅重視對“形”規(guī)范性的強(qiáng)調(diào)，不尊重少兒教育成長規(guī)律。大多教師美術(shù)課程以技法教授為主，更甚者只進(jìn)行簡筆畫教學(xué)，理論課程的強(qiáng)制灌輸以及簡筆畫講授、僅進(jìn)行圖形填色等嚴(yán)重限制了兒童創(chuàng)造力以及無盡想象力，是對于兒童心理以及視覺自然生長的遏制。

（三）家長專業(yè)認(rèn)知缺乏

家長大多不具有美術(shù)專業(yè)認(rèn)知，藝術(shù)素養(yǎng)也有待提高，在少兒藝術(shù)其他領(lǐng)域不會擅自評價，美術(shù)就成為了家長權(quán)威的釋放之處，家長常用成人的眼光和視角對少兒美術(shù)畫作進(jìn)行評判指導(dǎo)，僅重視畫作是否求實(shí)、涂色是否均勻和諧、整體感官是否整潔等，而少兒畫作所表達(dá)的內(nèi)心情感以及繪畫過程中的情緒宣泄均不在家長考量范圍之內(nèi)【2】。事實(shí)上，少兒2歲以后基本就進(jìn)入了繪畫涂鴉期，涂鴉期一般在五年甚至更久，這段時間是少兒思想表達(dá)的極關(guān)鍵時期，若家長在此階段尊重少兒涂鴉自由且對其實(shí)施專業(yè)引導(dǎo)，那么少兒藝術(shù)理解力以及藝術(shù)表達(dá)力均會有很大提升，對少兒藝術(shù)長遠(yuǎn)發(fā)展有積極意義。

（四）美術(shù)教學(xué)環(huán)境不佳

湖北作為高考大省，文化學(xué)習(xí)競爭格外激烈，這就造成學(xué)校以及家長重文化課而輕藝術(shù)教育的情況【3】。有調(diào)查表明，在武漢幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的情況極為常見，而幼升小會減少大多學(xué)生，而進(jìn)入小學(xué)后奧數(shù)學(xué)習(xí)等會占用學(xué)生大部分時間，學(xué)畫畫人數(shù)進(jìn)一步減少，初中之后學(xué)習(xí)美術(shù)的學(xué)生更是寥寥無幾，但是由于藝術(shù)高考的文化課分?jǐn)?shù)優(yōu)勢，高中階段又會涌出大量美術(shù)藝術(shù)生，中間最重要的美術(shù)學(xué)習(xí)階段出現(xiàn)年齡斷層，藝術(shù)培養(yǎng)缺乏連貫性，不利于學(xué)生美術(shù)審美水平和繪畫能力的穩(wěn)步提升。

二、武漢少兒美術(shù)教育情況調(diào)研

鑒于武漢少兒美術(shù)現(xiàn)狀，對武漢少兒家長、學(xué)生、機(jī)構(gòu)開辦人員以及美術(shù)教師實(shí)施與美術(shù)教學(xué)相關(guān)的問卷調(diào)查，發(fā)出問卷125份，收回120份，其中有效問卷為108份，有效率為86.4%。問卷中的問題主要包括以下幾點(diǎn)：少兒美術(shù)教育目的、美術(shù)作品的欣賞重點(diǎn)、參觀美術(shù)館的次數(shù)、欣賞的美術(shù)畫作等。結(jié)果顯示，大部分人在評定畫作時的依據(jù)為作品是否寫實(shí)和畫得像，極少有人經(jīng)常到美術(shù)館進(jìn)行美術(shù)作品的欣賞和學(xué)習(xí)。60%以上參與調(diào)研的人員覺得只要干凈整潔就是一副好的兒童畫，只有不到20%的人較為注重兒童在其中表達(dá)的故事和情緒。如此種種都顯示出了少兒美術(shù)教育教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)。

三、總結(jié)

完整的教育離不開美育，少兒審美水平的提升更是離不開藝術(shù)的教育。對于武漢少兒美術(shù)教育來說，教育最重要的目標(biāo)就是全力提升少兒的審美力、想象力以及創(chuàng)造力，讓學(xué)生學(xué)會欣賞力、創(chuàng)造美。要在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下為社會輸送藝術(shù)素養(yǎng)良好、創(chuàng)造力強(qiáng)的高素質(zhì)美術(shù)人才，創(chuàng)造良好社會藝術(shù)氛圍，將武漢打造成充滿藝術(shù)魅力的創(chuàng)意之都。

四、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)下武漢少兒美術(shù)教育教學(xué)模式創(chuàng)新展望

順應(yīng)時代發(fā)展趨勢，在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下加強(qiáng)創(chuàng)新型藝術(shù)人才培養(yǎng)是武漢少兒美術(shù)教育必須秉承的原則，若想做到這一點(diǎn)就必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式以及教學(xué)理念的創(chuàng)新發(fā)展，主要有以下幾點(diǎn)要求：

1.加大美術(shù)教育資金投入

充足的資金是院校完善教育設(shè)置、提升師資力量的重要保證，對此院校應(yīng)該與政府和相關(guān)企業(yè)加強(qiáng)合作，政府為其提供有力政策支持以及專項(xiàng)教育補(bǔ)貼，企業(yè)為促進(jìn)行業(yè)專業(yè)人才數(shù)量加大教育資金投入。教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)也是經(jīng)費(fèi)輸出重點(diǎn)，通過教師教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)的提高推動學(xué)生美術(shù)想象力和創(chuàng)造力的不斷提升。

2.實(shí)現(xiàn)學(xué)生素養(yǎng)、技能以及知識的平衡發(fā)展

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)下，行業(yè)對于綜合性人才的需求擴(kuò)大，不僅需要有扎實(shí)的理論知識和豐富的繪畫技巧，更需要實(shí)現(xiàn)審美素養(yǎng)的提升，實(shí)現(xiàn)知識、技術(shù)、素養(yǎng)三方面均衡發(fā)展，保證應(yīng)用型人才的培養(yǎng)【4】。知識是基礎(chǔ)，是兒童實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的重要前提，是行業(yè)穩(wěn)步向前的重要保障;技術(shù)是支撐，是在充分掌握了文化知識之后的專業(yè)技能，是美術(shù)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵;素養(yǎng)是保障，保障少兒在充分掌握知識和技能后實(shí)現(xiàn)自我的突破和身心的升華，不斷向外汲取營養(yǎng)實(shí)現(xiàn)自我持續(xù)發(fā)展。實(shí)現(xiàn)三者平衡是少兒美術(shù)教學(xué)的重要發(fā)展方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙伶俐.改進(jìn)美術(shù)教學(xué)，提高學(xué)生審美素質(zhì)——第二屆全國少兒美術(shù)教育學(xué)術(shù)展優(yōu)秀作品透視[J].美育學(xué)刊，2015，6（06）：106-110.

[2]陳曉亮，周怡岑.經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下衡陽文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式和運(yùn)行機(jī)制及對策研究[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2017，17（06）：12-16.

[3]孫文濤.文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下高校藝術(shù)教育創(chuàng)新發(fā)展研究——評《文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與當(dāng)代藝術(shù)教育創(chuàng)新研究》[J].高教探索，2018（11）：135.

[4]褚玥瑩，盧宗業(yè)，吳海波.文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下廣西地域特色與高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育融合的探索——以視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)為例[J].美術(shù)教育研究，2017（13）：110-111.