牛曉燕

摘 ?要：閱讀教學(xué)一直是語文教學(xué)的重要部分，也同樣是最容易被忽視的部分。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)朗讀的要求是正確、流利、有感情。其中的有感情絕非是老師或?qū)W生完全個(gè)性的釋放以進(jìn)行二度創(chuàng)作，而是在理性地深入了解課本內(nèi)容后，盡可能地體悟作者的思想感情，還原文章的本色，通過正確處理停頓、語調(diào)、語氣，再現(xiàn)文本內(nèi)容。人們常說“讀書百遍，其意自現(xiàn)?！边@里的讀書就與我們小學(xué)語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)緊密相連。比如：課堂上，一段感人至深的話語，經(jīng)由學(xué)生口中道來，平淡無奇，甚而有念讀、唱讀之勢，老師可能原有的一腔激情，頓遭瓢潑冰雨……

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);感情朗讀;閱讀水平

針對(duì)這種語文教學(xué)的弊端，我想就此談?wù)勛约簩?duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的看法：

1、誘讀，設(shè)疑激趣。依低年級(jí)兒童好奇的遲到時(shí)特點(diǎn)，在上課一開始，設(shè)置疑點(diǎn)，激起兒童讀書的欲望，巧妙地向?qū)W生提出學(xué)習(xí)中的問題，帶學(xué)生進(jìn)入最佳情境。

2、范讀，引人情境。教師聲情并茂的有感情朗讀，把抽象的語言文學(xué)變成動(dòng)聽的聲音，使學(xué)生借助聽覺形象進(jìn)入文章的情境，感到學(xué)習(xí)語文是一種美的享受，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)、探究的需要和興趣。

3、初讀，自學(xué)探究。當(dāng)學(xué)生課文有了清晰完整的印象，余興未盡之時(shí)，讓學(xué)生初讀，要求他們借助拼音讀準(zhǔn)字音，用筆畫出含生字的新詞及段落，讓學(xué)生一邊讀一邊想，一邊讀一邊動(dòng)筆圈、點(diǎn)、畫、記，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好習(xí)慣。

4、讀講，點(diǎn)撥指導(dǎo)。這是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，分段講讀課文，按照課文內(nèi)容設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生按題讀文，邊讀邊想，做出回答，閱讀時(shí)加以必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)，使重點(diǎn)明、難點(diǎn)通。

5、朗讀。朗讀是把指導(dǎo)學(xué)生朗讀作為教學(xué)的主要方法。寓講于讀，使學(xué)生的朗讀過程成為理解課文;思想內(nèi)容和掌握語言文字的過程，對(duì)感情色彩較濃的課文，可采用朗讀法。

6、通讀，這里的“誦”是指“痛誦”。它是通過指導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦，使學(xué)生理解課文內(nèi)容，欣賞精美語言，對(duì)要求背誦的課文或片斷，可采用誦讀法。

7、互動(dòng)評(píng)讀，提升孩子感情朗讀的能力我們知道：“一千個(gè)讀者心目中有一千個(gè)哈姆雷特”，由于學(xué)生個(gè)體的差異，在讀時(shí)，采用評(píng)讀，學(xué)生可以互相幫助、互相啟發(fā)，讓每個(gè)孩子都能最大限度地發(fā)揮自已的潛能，快樂地學(xué)習(xí)，提高孩子的朗讀能力。課堂上，我努力使學(xué)生成為課堂的學(xué)習(xí)主人，常鼓勵(lì)學(xué)生互相評(píng)，互相合作，常對(duì)讀不好的孩子說：別人的點(diǎn)評(píng)就是對(duì)你的最大幫助。讀不好沒關(guān)系，老師和同學(xué)會(huì)幫助你，所以，你要勇敢的站起來。聽老師這么一說，一部分原來膽怯的孩子勇敢了，有信心了。學(xué)生讀完后，我經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)讀，如“你覺得他讀得怎么樣？”“哪里讀得好？你能像他那樣讀嗎？”“哪里讀得還不夠，你能讀得比他更好嗎？“誰也想來展示一下？”……實(shí)踐下來發(fā)現(xiàn)，評(píng)讀，使大部分學(xué)生得到了發(fā)展，課堂上學(xué)生用聲情并茂的朗讀來傾注自己的體會(huì)，雖然讀法有別，各具特色，但都進(jìn)入了境界。

8、具體到，教師對(duì)課文的處理絕不能僅僅停留在把課文講懂、講透上，而要善于從課文中抽象出具體的閱讀方法，教給學(xué)生舉一反三的本領(lǐng)。

（1）培養(yǎng)學(xué)生閱讀要做到兩個(gè)習(xí)慣。①有序閱讀的習(xí)慣。學(xué)習(xí)一篇文章，都需經(jīng)過從閱讀到領(lǐng)悟的過程，其中包括感知、理解、鑒賞等環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)之間有序排列，由淺入深，由易到難，反映了閱讀能力的層次不斷提高。②使用工具書的習(xí)慣。要求學(xué)生養(yǎng)成勤查詞典的習(xí)慣，不望文生義，不想當(dāng)然，也不依賴別人。

（2）培養(yǎng)學(xué)生閱讀要做到兩個(gè)結(jié)合。①讀與思相結(jié)合。開卷有益，但并非多多益善。只有邊讀邊思，讀思結(jié)合，才能收到好的效果。②讀與寫結(jié)合。閱讀為寫作提供了廣泛而豐富的語言材料和寫作范例，從讀到寫，由仿到創(chuàng)，是指導(dǎo)寫作的有效途徑。

9、充分利用閱讀教學(xué)課對(duì)學(xué)生有目的的指導(dǎo)。要推薦有利于學(xué)生身心發(fā)展的讀物，如歌頌人類勤奮、善良、堅(jiān)毅、進(jìn)取、崇高人格等方面的讀物。小學(xué)低年級(jí)可以選擇一些童話故事，學(xué)生比較喜聞樂見的讀物，如，《三毛流浪記》、《三毛從軍記》、《我是一只快樂的小鳥》等書籍，這些讀物通俗易懂、篇幅較短，可以成為小學(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)的首選。張?zhí)煲韺懙摹洞罅趾托×帧贰⒈膶懙摹都男∽x者》、嚴(yán)文井童話等。高年級(jí)推薦閱讀的書籍，梅子涵的《雙人茶座》、曹文軒的《第十一根紅布條》、張之路的《蟋蟀也吃興奮劑》等，小學(xué)五六年級(jí)閱讀水平有了很大的提高，對(duì)有余力的同學(xué)可以推薦四大名著等稍難的書籍。

閱讀能力的提高不是一朝一夕就能提高的，需要實(shí)施者及時(shí)督查指導(dǎo)，不定期的舉辦讀書交流會(huì)、詩歌朗誦、講故事比賽等，對(duì)于表現(xiàn)好的要給予獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)同學(xué)們閱讀的積極性。語文教師在閱讀教學(xué)中，必須牢固樹立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，切實(shí)做好學(xué)法指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生努力實(shí)現(xiàn)語文知識(shí)、語文能力及其他各種因素的內(nèi)化，提高學(xué)生的閱讀水平和語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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