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        基于實踐的機電一體化教學改革探討

        2019-10-21 10:15:19韋翠華
        名城繪 2019年8期
        關鍵詞:機電一體化實踐教學改革

        摘要:隨著教學改革的深入進行以及企業(yè)對機電一體化專業(yè)學生實踐能力要求的提高,很多學校都開始在機電一體化教學中加入實踐教學。理論和實踐教學的結合,給本專業(yè)教學質量的提升帶來了很大幫助。實踐能力的培養(yǎng),會讓學生具備很強的學習能力,有助于學生取得長久的職業(yè)發(fā)展。

        關鍵詞:實踐;機電一體化;教學改革

        1機電一體化專業(yè)教學現狀

        1.1機電一體化教學模式單調

        機電一體化教學模式遵循傳統的注重理論教學的模式。然而,機電知識中有許多抽象概念,使學生感到專業(yè)知識理論的繁瑣。大多數的知識涉及數學、物理、電路等學科以及大量的文本敘述、原理圖、控制設計等。面對這些內容,學生在學習過程中幾乎沒有接觸實物的機會,安裝調試的實際工作也很少涉及,使機電類學生普遍覺得自己的專業(yè)知識很枯燥,學習興趣很低。

        1.2理論教學與實踐教學脫節(jié)

        隨著培養(yǎng)綜合創(chuàng)新型人才教育理念的不斷深化,機電專業(yè)教育逐漸開始重視實踐教學。然而,這種關注往往只是“紙上談兵”。即使一些高校設置了實踐教學環(huán)境,它們也往往與理論教學沒有多大聯系。在實驗過程中,學生不能感受到工程實踐的“趣味性”和“知識性”,阻礙了學生的積極性。

        1.3單方面培養(yǎng)學生的實踐能力

        機電一體化專業(yè)的教學中,實踐性教學并不意味著簡單地在教學中加入實踐。而是通過實踐教學,培養(yǎng)學生各方面的能力,如使學生充分了解機電設備的結構,講授機電一體化系統如何設計等。當前機電一體化專業(yè)的實踐教學中,主要是培養(yǎng)學生的基礎實踐能力,這雖然能使學生具備較強的實踐能力,能勝任一定難度的工作,但對學生未來的長遠發(fā)展,以及在機電一體化專業(yè)上的研究效果不大。因此,應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、研究能力、創(chuàng)新思維、合作能力等。

        2基于實踐的機電一體化教學改革措施

        2.1課程及教學方法的改革

        ①課程改革。機電一體化專業(yè)的教學計劃、教學大綱和課程標準,由高校教師和企業(yè)專家在綜合素質培養(yǎng)的基礎上,以能力培養(yǎng)為主線共同研討制定制定。圍繞培養(yǎng)目標,全面合理安排學生的知識、能力、素質等方面,力求整體優(yōu)化,培養(yǎng)實用的職業(yè)技術人才。專業(yè)基礎課的整合,應將傳統的電工技術與電子技術進行整合,改為電氣基礎;將理論力學、材料力學、機械原理、機械零件等課程進行整合,改為機械基礎,對內容進行調整,針對企業(yè)需求,力求教學內容簡單實用,省略繁復的推導過程,著重技術的應用。同時,學生應具備一定的基本技能,即機械制圖和CAD課程,應將計算機繪圖納入理論教學,提高學生的技能掌握水平。專業(yè)課程改革要把傳統的液壓傳動、電機與電氣傳動、PLC技術、傳感器技術等課程改為項目教學課程,以工程實際項目為指導,理論教學與實踐教學相結合,將學習情境與工作情境相融合,將學校教學與工廠生產相結合,使學生從被動接受變?yōu)橹鲃訉W習,不但提高了學生的主觀能動性,又能在理論學習的同時,還提高了動手能力。同時,在與同學的協作中,培養(yǎng)了團隊精神,為就業(yè)奠定了良好的基礎。②改革教學方法?;趯嵺`的機電一體化教學并不是傳統的“說教”和“死記硬背”的實驗教學方式。這種教學方法不能提高學生分析和解決問題的能力,更不能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。因此,在教學方法上,教師需要用“探索式”代替“已知式”,運用“互動型”代替“說教型”。充分利用實驗設備,同時注意利用現代信息技術輔助教學。在實際教學過程中,通過講課、提問、案例、效度、模擬、測試等相結合,可以調動學生的學習主動性,鼓勵學生表達思維成果,給學生深化和改進的機會。

        2.2校內外實訓基地建設方面的改革

        實踐實訓基地是實現實踐教學的必要條件。在學校培訓基地建設中,要建立機電培訓中心、計算機培訓中心和電力拖動培訓中心,重點培養(yǎng)學生的實踐能力。特別是在機電培訓中心,配備相應的車床、刨床、銑床、鉗工、機械測繪設備、數控加工設備。這些設備既能滿足個人技能培訓的需要,又能滿足綜合技能培訓的需要。校外培訓基地的建設,注重為培養(yǎng)學生的技術應用能力提供保障。學校應獨立與企業(yè)建立合作關系,為學生提供更多的實訓機會,從而建立起更加符合實際的實訓基地。有些企業(yè)有比較專業(yè)的操作場所。如果學校與學生建立合作關系,在學生畢業(yè)前進入實習基地,可以更好地了解機電一體化專業(yè)。畢業(yè)后,能有效地保障自己的操作技術,縮短與社會對機電人才需求的距離。在校企合作的過程中,有效地提高了學生的理論知識和實際操作能力,保證了工作崗位,教學質量和就業(yè)率也取得了良好的效果,企業(yè)可以獲得滿足崗位需要的專業(yè)人才。

        2.3對教學、評價方式進行改革

        首先,首先,教學模式要從傳統的教學模式轉變?yōu)榕囵B(yǎng)學生實踐能力的教學模式。例如,小組合作學習、微課、翻轉課堂、項目模擬、競賽等。例如,在學習機電一體化系統的設計時,教師首先要確定課堂需要培養(yǎng)哪些能力,然后選擇能夠培養(yǎng)這些能力的教學方法。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、研究能力和團隊合作能力,教師可以選擇小組合作學習模式,在教授學生系統設計知識后,讓學生自行設計機電一體化系統。此后,要求每組參加機電設計競賽,并根據競賽要求,配合設計具有創(chuàng)新意義的新產品。通過本課程的學習,使學生在各方面提高實踐能力。其次,對評價方式進行改革。評價方式的改革也要以實踐為導向。比如,教師可以將評價方式設計成不同的層次,第一階段是理論考試;第二階段是基礎實踐考試;第三階段是創(chuàng)新實踐能力考試;第四階段是團隊合作實踐能力考試等。不斷增加考試的難度,并逐步評價學生多方面的實踐能力。這樣學生在平時的學習中,就會根據考試要求,不斷加強自己各方面的實踐能力。

        3結束語

        綜上所述,機電一體化專業(yè)具有較強的實踐操作性。因此,必須以社會需求為導向,以技術應用能力和專業(yè)素質的培養(yǎng)為主線,著力優(yōu)化本專業(yè)的教學內容和課程體系。專業(yè)教材、師資隊伍和實踐教學基地的建設逐步形成了鮮明的辦學模式。通過校企合作,理論與實踐相結合,培養(yǎng)學生成為具有扎實的專業(yè)知識、熟練的實踐能力和適應機電行業(yè)各類技術崗位群的應用型技術人才。

        參考文獻:

        [1]機電一體化實踐教學體系構建研究[J].王春陽.科學咨詢(科技管理).2019(04).

        [2]機電一體化教學改革的探討[J].楊思思.科技經濟導刊.2018(12).

        (作者單位:韋翠華廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學院)

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