毛丹紅

案例1：游戲結(jié)束時間到了，翔翔在建構(gòu)區(qū)里用積木搭的圍墻已經(jīng)好長了，但還有一段沒搭好。當別的小朋友收拾玩具時，他還在抓緊時間搭，我提高音量：“翔翔，快把積木收起來”，“老師、請等我一會兒，我馬上就要搭好了”我催促到：“別的小朋友都收好了，你怎么還在玩，快，就你不聽話，快收起來”。翔翔無奈地站起身，匆匆地看了一眼自己的作品。就急急地推倒圍墻，將罐子收進籮筐，其它小朋友也來幫忙，一會兒長長的圍墻就不見蹤影了。

案例2：午睡起床時間到了，孩子們按著老師要求自己穿衣服和鞋子，浩浩也不例外，大部分孩子穿好衣服都離開了午睡時，這時，浩浩已成功地將午睡前脫反的外褲的一只褲腿翻了過來，正準備翻另一只，保育老師一把拿過浩浩的褲子，熟練的翻過褲腿，張開褲管讓浩浩兩只腳伸進去，嘴里還念叨著：“浩浩，就你最慢，你看別的小朋友都已經(jīng)穿好了”。浩浩很沮喪，沉默地配合著保育老師的動作穿好了褲子。

在我們的學習、游戲、生活、自由活動的每個結(jié)束過程中，都有類似案例存在?？梢钥吹?，幼兒在園一日活動的每個環(huán)節(jié)都有相應(yīng)的時間規(guī)定，為了下一環(huán)節(jié)的順利開展，老師往往希望孩子能在規(guī)定的時間內(nèi)完成任務(wù)，并能安靜地進入下一環(huán)節(jié)，于是對沒完成任務(wù)的孩子，采取包辦代替、干涉打斷、暫時停止、強行中止等手段打斷孩子當下正在進行的活動，致使孩子失去了一次次實踐的機會，也失去一次次成功的機會。而這些機會的喪失，讓我們很多教育理念和行為如：在動手實踐中培養(yǎng)孩子的自理能力;培養(yǎng)孩子做事堅持不半途而廢等等，都不能很好地得到落實，在這里，需要我們做的就是要等待，多給孩子留一點時間。我們都知道，孩子的學習發(fā)生在過程中，只要我們能放慢一些腳步，等一等，給孩子多一點時間，多一個自由實踐的空間，而不是去包辦代替，那很多孩子都能成功。最后我想用曾經(jīng)看到的一段話與大家共享：

孩子，你慢慢來。你獨一無二，與眾不同，你有權(quán)以自己的思想主宰成長。

孩子，你慢慢來。春天開花，秋天結(jié)果，成熟需要時間。小神童和小超人的人生，并不樣樣領(lǐng)先。

人生不是短跑，也不是中長跑，是一場馬拉松——馬拉松從來沒人搶跑，因為絕不會“輸在起跑線上”。所以孩子，你一定要慢慢來！