郁夏 朱華銀

摘 ? 要：農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化是發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，促進(jìn)農(nóng)民增收的必由之路。三農(nóng)問(wèn)題關(guān)系到中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)全局，推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程中，農(nóng)業(yè)高職院校作為農(nóng)業(yè)專門人才以及職業(yè)人才培養(yǎng)的承擔(dān)者，應(yīng)該抓住契機(jī)，助推農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化集群發(fā)展。文章指出當(dāng)前農(nóng)業(yè)高職院校在助推農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化集群中的優(yōu)勢(shì)、不足之處，進(jìn)而提出助力農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化集群發(fā)展的對(duì)策，探討農(nóng)業(yè)高職院校助推農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展之路。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)高職院校;助力發(fā)展;農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化集群

農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民問(wèn)題關(guān)系到現(xiàn)代農(nóng)業(yè)體系建設(shè)，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化是發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，促進(jìn)農(nóng)民增收的必由之路。農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化集群是農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化向集群規(guī)?；l(fā)展的高級(jí)階段，以農(nóng)業(yè)資源優(yōu)勢(shì)為基礎(chǔ)，以若干個(gè)涉農(nóng)經(jīng)營(yíng)組織為主體、以農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)為支撐、以相關(guān)服務(wù)機(jī)構(gòu)為輔助、以加工集聚地為核心，圍繞農(nóng)業(yè)相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展種養(yǎng)、加工和物流產(chǎn)業(yè)，形成上下游協(xié)作緊密、產(chǎn)業(yè)鏈條長(zhǎng)、帶動(dòng)能力強(qiáng)、綜合效益好、規(guī)模較大的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)群體。推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化集群進(jìn)程中，農(nóng)業(yè)高職院校作為農(nóng)業(yè)專門人才以及職業(yè)農(nóng)民人才培養(yǎng)的承擔(dān)者，應(yīng)該抓住契機(jī)，利用自身的資源優(yōu)勢(shì)、人才優(yōu)勢(shì)、技術(shù)優(yōu)勢(shì)，助力推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化集群發(fā)展

1 ? ?農(nóng)業(yè)高職院校在助推農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化集群中的優(yōu)勢(shì)、不足之處

大力發(fā)展農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化集群有利于促進(jìn)農(nóng)業(yè)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、帶動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、提升現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展水平和層次。農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化集群與以往農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)根本區(qū)別在于發(fā)展方式的不同，集群式發(fā)展要求種養(yǎng)殖、生產(chǎn)加工、科技研發(fā)、營(yíng)銷售后環(huán)節(jié)的高度集群，規(guī)模化集群產(chǎn)業(yè)鏈條長(zhǎng)、附加值高，有效降低了生產(chǎn)成本，有利于實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)綜合效益的提升和農(nóng)民持續(xù)增收，協(xié)調(diào)城鄉(xiāng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。集群式發(fā)展的核心是知識(shí)和技術(shù)的集中，關(guān)鍵是提高農(nóng)業(yè)從業(yè)人員的科技文化素質(zhì)。實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化集群發(fā)展，必須要有一大批適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展進(jìn)程的農(nóng)業(yè)技術(shù)人員與之相配套，培養(yǎng)“懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)”的新型農(nóng)村實(shí)用人才，造就職業(yè)農(nóng)民，完善“公司+農(nóng)戶+專業(yè)合作社”經(jīng)營(yíng)模式，推動(dòng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化集群的持續(xù)高效發(fā)展。農(nóng)業(yè)高職院校作為農(nóng)業(yè)專門人才以及職業(yè)農(nóng)民人才培養(yǎng)的承擔(dān)者，為農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化集群發(fā)展培養(yǎng)大批專業(yè)技術(shù)人才，有利于促進(jìn)農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)的迅速推廣、有利于促使農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的有效轉(zhuǎn)移，同時(shí)，能夠?yàn)檗r(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化培育一批示范基地。

由于地域和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的差異，我國(guó)農(nóng)業(yè)從業(yè)人員普遍存在農(nóng)業(yè)技術(shù)水平不高、農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理意識(shí)落后等問(wèn)題，特別是中原地區(qū)，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化程度不高，農(nóng)產(chǎn)品大都是初級(jí)產(chǎn)品，附加值低、競(jìng)爭(zhēng)力弱。許多農(nóng)產(chǎn)品表面上看來(lái)供過(guò)于求，實(shí)際上加工能力低，制約了產(chǎn)品的儲(chǔ)運(yùn)銷售和轉(zhuǎn)化增值，使得農(nóng)產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，其中的關(guān)鍵因素有科技含量低和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)人員科技文化素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)偏低。這些問(wèn)題的存在是農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化集群發(fā)展的阻礙。為此，農(nóng)業(yè)高職院校應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)，密切校企合作，不斷拓展發(fā)展思路，加強(qiáng)社會(huì)化協(xié)作，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化集群和農(nóng)業(yè)高職院校辦學(xué)教育的共同發(fā)展。

2 ? ?解決農(nóng)業(yè)高職院校助推農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化問(wèn)題的對(duì)策

2.1 ?以新型課程改革為抓手，順應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)

高等職業(yè)教育育人目標(biāo)是培養(yǎng)理論和實(shí)際緊密結(jié)合的高素質(zhì)勞動(dòng)者。農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化集群發(fā)展是一個(gè)完善的系統(tǒng)，農(nóng)業(yè)高職院校應(yīng)在宏觀上確定戰(zhàn)略目標(biāo)、教育層次、專業(yè)結(jié)構(gòu)、學(xué)校專業(yè)布局。通過(guò)制定政策，掌握農(nóng)業(yè)高等職業(yè)教育投資總規(guī)模、增長(zhǎng)比例。具體來(lái)說(shuō)，必須在涉農(nóng)專業(yè)課程改革上下功夫，調(diào)整課程設(shè)置，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)體系的高素質(zhì)職業(yè)農(nóng)村工作者。緊跟現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展進(jìn)程，有針對(duì)性地根據(jù)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化集群的要求，在專業(yè)設(shè)置上與之相配套。比如，近年來(lái)農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)發(fā)展迅速，以產(chǎn)業(yè)鏈順序出現(xiàn)了種植、保鮮、貯藏、加工、包裝、農(nóng)機(jī)維修、市場(chǎng)營(yíng)銷等專業(yè)技術(shù)人才結(jié)構(gòu)短缺現(xiàn)象，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育要根據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈條的特點(diǎn)，及時(shí)準(zhǔn)確把握產(chǎn)業(yè)發(fā)展信息，有針對(duì)性地設(shè)置專業(yè)，增設(shè)相關(guān)課程，強(qiáng)化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)各個(gè)環(huán)節(jié)的課堂教育，提高學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)集群式發(fā)展的認(rèn)知水平，使之適應(yīng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化集群發(fā)展步伐，為產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展提供人才支持，更好地為農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化集群發(fā)展服務(wù)。

2.2 ?密切校企合作，加強(qiáng)社會(huì)化協(xié)作水平，開展定向式培養(yǎng)

農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化集群發(fā)展的核心是龍頭企業(yè)，龍頭企業(yè)在整個(gè)集群發(fā)展過(guò)程中起著主導(dǎo)作用，整個(gè)生產(chǎn)、加工、銷售鏈條都在圍繞著這些龍頭企業(yè)進(jìn)行。高等專業(yè)教育為企業(yè)提供人才和技術(shù)、為企業(yè)發(fā)展注入活力。因而，加強(qiáng)農(nóng)業(yè)高職院校和企業(yè)的深度合作，直接按照企業(yè)要求，堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方向，為企業(yè)定專業(yè)、定人才、定崗位培養(yǎng)實(shí)際需求人才。農(nóng)業(yè)高職教育與農(nóng)業(yè)高新技術(shù)企業(yè)緊密合作，以產(chǎn)學(xué)研為平臺(tái)，開展校企全方位合作，積極開展送教下鄉(xiāng)、培訓(xùn)下鄉(xiāng)、技術(shù)下鄉(xiāng)，組建農(nóng)機(jī)科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化，這樣不僅能夠促進(jìn)農(nóng)民增收，還能更有效地推動(dòng)農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的發(fā)展、培養(yǎng)提高“雙師型”教師專業(yè)技能、幫助現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)推廣，實(shí)現(xiàn)高職教育和協(xié)作企業(yè)乃至農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化集群共同發(fā)展。

2.3 ?大力開展農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)，構(gòu)建長(zhǎng)效職業(yè)教育支撐體系

農(nóng)業(yè)高職院校擔(dān)負(fù)著為廣大農(nóng)村培養(yǎng)高素質(zhì)現(xiàn)代職業(yè)農(nóng)民的重要責(zé)任，是構(gòu)建現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化體系的重要組成部分。農(nóng)業(yè)高職院校應(yīng)抓住契機(jī)，創(chuàng)新服務(wù)“三農(nóng)”，加強(qiáng)對(duì)新型職業(yè)農(nóng)民的培養(yǎng)和技能培訓(xùn)。擴(kuò)大實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)面，增強(qiáng)全社會(huì)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化集群發(fā)展共識(shí)，積極整合社會(huì)資源，提升培訓(xùn)質(zhì)量，緊密結(jié)合全省各地農(nóng)村不同的區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)化發(fā)展特點(diǎn)，以創(chuàng)新培訓(xùn)為中心，積極探索創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式，有針對(duì)性地開展新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體帶頭人培育行動(dòng)，建設(shè)一些特色項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)技能教育與實(shí)用技術(shù)教育相結(jié)合，培育有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)的新型職業(yè)農(nóng)民，進(jìn)而提高農(nóng)業(yè)勞動(dòng)生產(chǎn)率、提高資源在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的利用效率，以生產(chǎn)出更好的、適應(yīng)市場(chǎng)需求的農(nóng)產(chǎn)品，滿足社會(huì)需要。農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化集群注重區(qū)域化布局、專業(yè)化生產(chǎn)，離不開大量的農(nóng)業(yè)技術(shù)指導(dǎo)人員和推廣人員。

此外，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)畢業(yè)生的農(nóng)村就業(yè)的指導(dǎo)和服務(wù)，動(dòng)員全社會(huì)力量支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

學(xué)生在校期間，要加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主要任務(wù)就是為學(xué)生的求職擇業(yè)和職業(yè)發(fā)展提供導(dǎo)向，要盡早對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育，職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生自我認(rèn)知能力、自我肯定能力等各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，同時(shí)還應(yīng)在職業(yè)生涯實(shí)踐中得到提高與強(qiáng)化。學(xué)校對(duì)于學(xué)生就業(yè)的信息、就業(yè)的技巧以及學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的設(shè)計(jì)，要配備專門的指導(dǎo)教師，不論是在校期間還是學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)期間都要進(jìn)行積極的指導(dǎo)和服務(wù)。幫助畢業(yè)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，讓他們看到農(nóng)村發(fā)展的廣闊前景，加強(qiáng)思想政治教育、完善服務(wù)體系、引導(dǎo)畢業(yè)生到農(nóng)村就業(yè)。學(xué)校要開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，學(xué)校要建立和畢業(yè)生長(zhǎng)久的聯(lián)系，建立畢業(yè)生檔案，通過(guò)技術(shù)指導(dǎo)、智力資源支持以及靈活廣泛的信息渠道，鼓勵(lì)支持畢業(yè)生獨(dú)辦、參與合辦經(jīng)濟(jì)實(shí)體、農(nóng)業(yè)合作社。高校要抓好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，提高教育師資水平，支持大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，創(chuàng)建大學(xué)畢業(yè)生農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)支撐體系，融合投資、項(xiàng)目、信息等多種資源，從資源、信息、服務(wù)等多方面給予創(chuàng)業(yè)者支持，搭建畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者和社會(huì)各界間的溝通平臺(tái)，降低高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，有力支撐大學(xué)畢業(yè)生在農(nóng)業(yè)方面創(chuàng)業(yè)。

3 ? ?結(jié)語(yǔ)

農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化集群發(fā)展對(duì)于推動(dòng)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展，進(jìn)一步完善現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系，促進(jìn)農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收、協(xié)調(diào)統(tǒng)籌區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展具有重要意義。農(nóng)業(yè)高職院校要進(jìn)一步改革創(chuàng)新，拓寬教育辦學(xué)思路，緊密聯(lián)系當(dāng)前農(nóng)村工作實(shí)際，為農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化集群的發(fā)展提供強(qiáng)大可靠的智力人才支持，以推進(jìn)農(nóng)業(yè)的長(zhǎng)效發(fā)展為己任，爭(zhēng)做中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的先鋒。

[參考文獻(xiàn)]

[1]楊凌云.新時(shí)期高職院校助推農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的問(wèn)題及對(duì)策[J].教育與職業(yè)，2017（14）：62-64.

[2]吳貴明.論利用高職教育力量推動(dòng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展[J].恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)（綜合版），2005（2）：1-4.

[3]劉征.農(nóng)業(yè)高職教育促進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化對(duì)策研究—以湖南省為例[J].職業(yè)技術(shù)教育，2007（28）：66-67.

[4]吳濟(jì)慧.論農(nóng)村職業(yè)教育與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的互動(dòng)關(guān)系[J].職教論壇，2006（6）：55-56.