李千金

摘 要：識字教學是小學低段語文教學的重點內容，在小學低段識字教學中，采取趣味化教學策略十分重要?；诖吮尘埃瑢柚鷿h字字理，趣化識字教學;借助游戲活動，趣化識字教學;借助兒歌輔助，趣化識字教學;借助卡片對照，趣化識字教學的策略進行了探究。

關鍵詞：低段;識字教學;趣味識字

現代教育要求小學識字教學要融入中國傳統(tǒng)文化，所以在小學語文教材的編寫上產生了很多的變化。在小學識字教學中添加的傳統(tǒng)文化要素不僅可以讓學生從小對中國有了解，同時還使識字過程變得更加輕松有趣，從而促進小學生對識字的興趣。在低段識字教學中，教師要善于從以下四大方面開展趣味教學。

一、借助漢字字理，趣化識字教學

學習漢字的關鍵在于掌握拼音、字形和字義之間的關系。中國漢字文化博大精深，在古人創(chuàng)造文字的時候，結合實物的形態(tài)創(chuàng)造出了文字的形狀，再經過不斷地發(fā)展，漢字才逐漸完善。識字教材的編寫要注意體現出學習文字的規(guī)律，教師應該帶領學生把漢字學習的要領進行融合。課本中的字詞一般都是形聲字，指的是一個文字由兩部分組成，一部分表示的是事物的類別，另一部分表示事物的讀音，教師在教學時，要舉例讓學生知道形聲字有什么規(guī)律，當學生掌握了這一規(guī)律，便能舉一反三，認識理解更多的字詞。

例如，一位教師在教學《青蛙兒歌》時，首先讓學生從中找出有相同特點的字。同學們會發(fā)現課文中的“請、情、清、晴”看起來很相似。然后教師引導學生們：這幾個字都是由兩部分構成，左邊部分代表字的意思，右邊部分代表字的讀音。這幾個字的讀音跟“青”只是音調不同，拼音是相同的。最后教師總結出形聲字的特點：聲旁是音，形旁是義。為了讓學生掌握形聲字的特點，教師讓學生們找?guī)捉M形聲字并相互討論字的讀音。學生們在這個過程發(fā)現了識字的樂趣，就會慢慢形成自主認字的習慣。這樣的教學方式可以達到高效識字的效果。

二、借助游戲活動，趣化識字教學

中國漢字文化淵遠流長，博大精深。為了讓學生體會到漢字的優(yōu)美之處，首先要讓學生對其產生熱愛。而產生熱愛的前提即是培養(yǎng)學生的興趣。所以在教學過程中，老師可以創(chuàng)設出漢字活動讓學生們參與其中，從而調動課堂氛圍，識字教學就能更有效的進行。

例如，“摘蘋果”游戲是在蘋果上寫出學生們學習的生字，同學們進行搶答，只有當有同學答對漢字的讀音，才可以拿走蘋果。識字和游戲相結合，學生們踴躍搶答，課堂氣氛活躍，識字教學效率更高。又如，猜謎語的游戲方式可以提高小學生的思維活躍性。教師可以根據教學進度選擇一些字謎在課堂上與同學們互動游戲。猜字謎主要是根據文字的形態(tài)特點來猜，學生們一起動腦筋思考，猜出字謎后，同學們會有喜悅感和滿足感，在學習生字的過程中就會更加注重漢字的結構。比如教師問同學們：“土上一邊一個人，同學們猜是什么字。”經過思考，有同學想出答案：“坐。”然后教師再帶領學生們反復讀兩遍“坐”，對“坐”字的形態(tài)特征形成記憶。

三、借助兒歌輔助，趣化識字教學

為了真正的掌握一個字的讀音，反復地讀寫是很有必要的。除此之外，教師還可以選擇一些唱歌識字的方式來加深學生對文字的印象。小學生的性格活潑，喜歡歡快的旋律，同時唱兒歌這種方式對記憶生詞有很好的作用。教師可以根據學生這個特點來加深詞語的鞏固練習。

以教學《小小的船》一課為例，教師可以把課本內容編寫成一首歌，在課堂上和學生們一起歡唱，跟隨著旋律擺動。伴隨著音樂，學生們露出歡快的笑臉，很快歌詞就銘記于心了。課本的內容也就很快地背下來了。這時，教師再在黑板上寫出不帶拼音的文字，讓學生們合上書本，看著黑板歌唱。這樣的學習方法能讓學生們更快認識新的字詞。

四、借助卡片對照，趣化識字教學

卡片學習是一種對照學習的方法，是教師在課前準備好帶有生詞的卡片，再選取一些能夠體現這個字的情景，在課堂上為同學進行展示。圖片和漢字的對照可以加深學生對漢字的印象。當教學完成后，對學生們進行測試。拿出文字卡片和圖片進行配對，對學生的學習情況有一個大概的了解。

一位教師在教學時，選取了“水、火、土、木、車、馬”六個詞，分別制作六張卡片和六張相對應的圖片，向同學們進行講解。這幾個文字都是形近字，教師讓同學們觀察圖片和字體形狀上的相似之處，由此記住文字的讀音。當學生學會了基礎簡單的形近字后，可以將其進行組合，從而認識更多的文字。比如“日”和“月”分別表現了太陽和月亮的形態(tài)，當兩個字組合成起來，白天（日）和夜晚（月）過去了就變成了下一天“明”。用卡片將“日”“月”兩個字拼在一起，教師通過卡片的比劃，同學們會對字詞有更為深刻的記憶。

綜上所述，小學語文教學主要是以識字為目的。作為教師，還要去探尋文本后面的中國傳統(tǒng)文化知識，在識字教學的過程中融入文化知識，創(chuàng)設豐富的情境活動。

參考文獻：

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