冉孟秀

摘 要：要真實(shí)地了解自己所帶班級(jí)的兒童，找到促進(jìn)其學(xué)習(xí)和發(fā)展的最佳方式，進(jìn)行有計(jì)劃的觀察是非常必要的。同樣，在想要清楚地回憶起每名兒童能夠做什么以及在不同的情境中他們分別會(huì)做什么時(shí)，將觀察所見記錄下來是非常必要的。

觀察后記錄孩子的精彩瞬間，形成物質(zhì)文件，能讓教師更好地分析孩子們的發(fā)展水平、個(gè)性品質(zhì)、學(xué)習(xí)品質(zhì)，利用觀察記錄和家長交流，用于同事間的討論交流，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。

一、運(yùn)用觀察獲得的信息為評(píng)價(jià)服務(wù)

觀察有助于教師了解班級(jí)中的每一位幼兒，并在此基礎(chǔ)上對(duì)每個(gè)幼兒的發(fā)展進(jìn)行價(jià)值判斷。通過觀察記錄，教師可以清晰地發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒在哪些方面達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)要求，哪些方面的發(fā)展還存在明顯的問題，需要進(jìn)一步指導(dǎo)和幫助。

案例：好動(dòng)的瑞瑞（5歲）

六一活動(dòng)，邀請了老年武術(shù)隊(duì)上臺(tái)表演了太極拳和劍術(shù)，孩子們情不自禁的發(fā)出一陣陣歡呼聲，瑞瑞小朋友邊觀看邊跟著一招一式的做起來，在演出結(jié)束后，碰到了演出的老奶奶，他主動(dòng)地的對(duì)奶奶說：“你表演得真好！”在美術(shù)活動(dòng)時(shí)，孩子們畫出六一的精彩瞬間，他畫了一個(gè)人拿著劍。

分析

依據(jù)《3至6歲兒童發(fā)展指南》4-5歲幼兒的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，廖光瑞表現(xiàn)出該年齡階段兒童應(yīng)有的發(fā)展水平。

社會(huì)：能大膽的主動(dòng)與人交流;

語言：能夠主動(dòng)與他人交談，大膽出表達(dá)自己的想法;

健康：有愉快的情緒，大膽表達(dá)自己對(duì)武術(shù)的喜歡，能肢體協(xié)調(diào)的模仿一些喜歡的的動(dòng)作;

藝術(shù)：能用繪畫的形式形象生動(dòng)地表現(xiàn)自己對(duì)劍術(shù)的喜歡。

措施：

對(duì)瑞瑞這種精力充沛的男孩子，可以讓他多幫助集體做一些事情，多開展一些戶外活動(dòng)，發(fā)散他過多的精力，針對(duì)孩子們對(duì)傳統(tǒng)武術(shù)的熱愛，可以在早操時(shí)做幼兒武術(shù)操，在戶外活動(dòng)時(shí)和孩子們開展民間傳統(tǒng)游戲。

二、運(yùn)用觀察獲得的信息開展活動(dòng)課程

案例：

美術(shù)活動(dòng)《紙箱房子》，孩子們當(dāng)起了了粉刷匠，子萱說：“紫色和藍(lán)色變成了會(huì)紫色了”，思琪說：“黃色和紅色變成了橙色了”，子萱還邊說邊唱：“變變變”。他們兩個(gè)邊涂色邊說個(gè)不停，直到活動(dòng)結(jié)束。

分析：教師是孩子學(xué)習(xí)活動(dòng)的的觀察者、合作者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者。孩子們在操作活動(dòng)中對(duì)兩種顏色混在一起會(huì)變成其他顏色有了探究的興趣。

措施：根據(jù)觀察記錄分析孩子的最近發(fā)展區(qū)，在孩子的話題中尋找孩子感興趣的課程?？梢蚤_展科學(xué)活動(dòng)《顏色變變變》。

三、與家長面對(duì)面分享兒童發(fā)展信息，和家長一起兒童設(shè)計(jì)孩子的后續(xù)發(fā)展目標(biāo)

觀察記錄可以作為教師和家長溝通交流的依據(jù)，利用觀察記錄和家長溝通，教師的敘述不在空洞，家長也能具體的了解孩子的發(fā)展?fàn)顩r，知道怎樣去幫助孩子。通過這一過程，教師與家長建立起相互信任與尊重的關(guān)系，從而真正為了兒童發(fā)展合力共育。

如果想和家長討論兒童在數(shù)學(xué)和科學(xué)探究領(lǐng)域的發(fā)展?fàn)顩r，教師就準(zhǔn)備該名兒童在數(shù)學(xué)和科學(xué)探究領(lǐng)域行為表現(xiàn)的觀察記錄，如果想建議家長調(diào)整飲食或作息安排，教師就要準(zhǔn)備一些自己對(duì)這名孩子所做的日常觀察記錄。

案例：依然（4歲）

在每天的午睡期間，每隔15-20分鐘她要去上廁所，入睡很緩慢，在家訪時(shí)候，我與他奶奶交流了依然的午睡情況，詢問她在家睡覺有無這種尿頻現(xiàn)象，她奶奶說“有”，我建議給她買點(diǎn)藥，她奶奶很樂于接受，過了幾天，依然午睡時(shí)就能很好的入睡，不再頻繁的去小便了。

分析：孩子的身體健康通過孩子的行為表現(xiàn)出來，老師在觀察中捕捉孩子身體發(fā)出的信號(hào)，并及時(shí)反饋給和家長，更好地保育孩子。在與家長分享完兒童的觀察報(bào)告后，教師和家長共同制定兒童在園和在家的后續(xù)發(fā)展目標(biāo)。借助對(duì)兒童在園情況的真實(shí)介紹，教師和家長之間更容易達(dá)到共識(shí)。

措施：建議家長關(guān)注孩子的戶外活動(dòng)，增強(qiáng)身體的抵抗力。經(jīng)常詢問孩子的身體情況，給孩子愉快的環(huán)境。

四、觀察記錄的有效運(yùn)用能夠促進(jìn)教師的專業(yè)成長

幼兒教師專業(yè)成長可歸納為關(guān)注生存的階段、關(guān)注情景階段、關(guān)注兒童的階段。這也是是教師從入職初期到成為專家型教師的成長過程。

關(guān)注兒童的階段，是教師專業(yè)成長的最高階段，所以，教師要了解活動(dòng)中兒童的表現(xiàn)，只記錄事實(shí)，不帶有任何解釋性的語言，結(jié)合《3至6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，能夠幫助教師形成對(duì)不同年齡段兒童的合理發(fā)展期望，支持和引導(dǎo)每個(gè)幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展，有利于幼兒最近發(fā)展區(qū)的達(dá)成。

參考文獻(xiàn)

[1]聚焦式觀察：（美）蓋伊.格朗蘭德，（美）瑪琳.詹姆斯著.兒童觀察、評(píng)價(jià)與課程設(shè)計(jì)[M]。梁慧娟譯。北京：教育科學(xué)出版社，2017.6