商磊

小學(xué)生天性活潑好動，就像我們可以把一匹馬拉到河邊，但卻無法強(qiáng)迫它低下頭喝水一樣，我們可以讓學(xué)生在教室中安靜的端坐，但很多時候卻無法讓他們的心真正停留在我們想讓他們停留的地方。心理學(xué)認(rèn)為，注意是人在清醒意識狀態(tài)下的心理活動對一定對象的指向和集中，當(dāng)人對某一事物發(fā)生高度注意時，就會對這一事物反應(yīng)得更迅速、更清楚、更深刻、更持久。俄國教育家烏申斯基說過：“注意是心靈的天窗?！敝挥写蜷_這扇天窗，才能讓智慧的陽光撒滿心田。如果學(xué)習(xí)時學(xué)生注意力分散，心不在焉，就很難集中在一定的學(xué)習(xí)對象上，就會導(dǎo)致視而不見、聽而不聞的現(xiàn)象發(fā)生，也就不能很好地感知和認(rèn)識教材。從小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律我們可以發(fā)現(xiàn)小學(xué)階段的學(xué)生的注意力還處于培養(yǎng)與不斷提高的階段，我認(rèn)為可以從以下幾個方面做起：

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的注意力

剛剛跨入小學(xué)大門的學(xué)生都有一個特點(diǎn)，就是活潑好動，自制力較差，注意力集中程度低、持續(xù)時間短。很容易出現(xiàn)大腦階段性疲勞。如果采用單一的教與聽的過程，就會出現(xiàn)課堂很安靜，學(xué)生的注意力分散和興趣降低。疲勞是大腦皮層的一種保護(hù)性抑制，在課堂教學(xué)中，我采用多種形式的教學(xué)方式和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)了學(xué)生的注意力。

二、優(yōu)化教法，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力

學(xué)生的注意力能否保持長久與注意對象有著密切的關(guān)系。如果注意對象是有趣的、變化的、生動的，那么學(xué)生的注意力就比較穩(wěn)定。人處在注意狀態(tài)時，他的心理活動總是指向一定對象，并使認(rèn)識在一定時間內(nèi)始終集中在該對象上，而抑制與此無關(guān)的活動，這就是注意的指向性的集中性的特點(diǎn)。在對兒童的研究中發(fā)現(xiàn)：7─10歲的兒童連續(xù)注意時間約20分鐘，10─12歲兒童連續(xù)注意時間約25分鐘。因此，我匯集學(xué)生連續(xù)注意最佳時間，講解重點(diǎn)和難點(diǎn)，合理利用“黃金時間”解決主要問題。

為了讓每個學(xué)生都能夠把注意力集中到課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容上，我在教學(xué)中利用課本中的插圖，圖文并茂、書本與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)想，多方位地回歸內(nèi)容，提高課堂質(zhì)量效果。課堂教學(xué)中游戲和比賽簡單易行，是培養(yǎng)學(xué)生情緒和注意力的有效方法，深受小學(xué)生的歡迎。在游戲、比賽中，學(xué)生注意力高度集中，興趣極高，接受知識較快，處于主動學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣每個學(xué)生不但能集中注意力參加學(xué)習(xí)活動，還訓(xùn)練了思維，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神和榮譽(yù)感。還可以利用多媒體教學(xué)器械，通過圖象、聲音等，充分地把學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)內(nèi)容上，發(fā)揮課堂的“黃金時間”。

三、變換課堂內(nèi)容和方式吸引學(xué)生的注意力

長時間通過同一種方式進(jìn)行同一種活動時，如果不能夠得到充分的休息，就會使得疲勞積累，最終影響到注意力。為了不使大腦皮層過于疲勞，有效的辦法就是變換活動的內(nèi)容和方式，避免較長時間從事一項(xiàng)活動。在課堂教學(xué)的過程中通過這種方式可以讓學(xué)生的注意力長久地保持下去，從而提高教學(xué)效果。小學(xué)的語文課本中幾乎每一篇課文都有精美的插圖，在進(jìn)行教學(xué)的時候，可以先不讓學(xué)生朗讀課文，而是讓學(xué)生用自己的話去描述課文中的插圖內(nèi)容，或者是由文字想象圖畫，或者依照文章內(nèi)容作畫，吸引學(xué)生的注意力，牢牢地抓住學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、通過讀寫鍛煉學(xué)生的注意力

任何能力都需要通過不斷的鍛煉才能夠得到提高。每一個人一開始的時候都是通過自己的感官來對這個世界進(jìn)行探索的，并建立其知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ);當(dāng)孩子在充分運(yùn)用感官時，其精神是處于專注狀態(tài)的。在讀書時對低年級的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)時，讓他們伸出手指來指著字讀，眼看、手指、口讀、心記，既能提高識字效率，又可提高注意力，背誦記憶能力也得到培養(yǎng)。

五、明確目的，保持學(xué)生的注意力

通過學(xué)習(xí)目的的教育讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，是使學(xué)生能夠更好地保持有意注意的重要因素，是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。一個人對學(xué)習(xí)是否專注，往往與其學(xué)習(xí)目的是否明確有很大關(guān)系。如果學(xué)習(xí)目的明確就會長時間集中注意力，從而有效持續(xù)地學(xué)習(xí)。這樣也就有利于課堂知識的順利進(jìn)行，進(jìn)而使學(xué)習(xí)效果大大提高。

六、客觀藝術(shù)評價學(xué)生，提高學(xué)生的注意力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵、表揚(yáng)等積極的評價為主，采取積極性的評價，盡量從正面加以引導(dǎo)?！彼栽谡n堂上，教師不能吝嗇賞識與贊許，如及時送上“回答很精彩！” “再努力一下就成功了。”“你的感受很獨(dú)特，老師為你高興！” “我怎么沒想到，你體會得太精彩了?！岸嗪玫膯栴}，會讀，會思考，進(jìn)步真大。”“大家在用心讀書，渴望知識的熱情深深地感染了我?！薄膭钚缘脑u價能讓學(xué)生智慧的火花得到迸發(fā)，使整個課堂充滿生機(jī)。同時，對于學(xué)生反饋的信息，教師在鼓勵贊賞的同時還要注意評價的客觀性。教師要善于扮演“公正法官”的角色，及時給予精辟恰當(dāng)?shù)摹芭袥Q”。既要肯定學(xué)生的成功與進(jìn)步，又要及時鮮明地指出學(xué)生存在的不足與錯誤，讓學(xué)生清醒、正確地認(rèn)識自我，進(jìn)而主動改進(jìn)自我，完善自我，促進(jìn)自身發(fā)展。如當(dāng)某個學(xué)生朗讀課文后，有的老師總喜歡這樣評價：“讀得不錯，很好！”那么到底好在哪兒呢？學(xué)生就不清楚了。如果我們這樣評價：“讀得響亮流利，很好！如能在速度上放慢一些，注意停頓，掌握好語氣就更好了?！边@樣一分為二實(shí)事求是的評價，使學(xué)生對老師的話有更多關(guān)注的同時，對自己的學(xué)習(xí)效果和能力也有了一個科學(xué)的正確估計，還能知道自己的不足，找出努力的方向，由此向更好的方向發(fā)展。

總之，小學(xué)語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的注意力是小學(xué)語文教學(xué)成功的關(guān)鍵因素之一，教師應(yīng)該牢牢地把握課堂，把學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來，從而提高課堂教學(xué)效果。