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        淺析小學數(shù)學教學知識的高效傳輸方法

        2019-10-21 01:11:01岳香菊
        青年生活 2019年9期
        關鍵詞:數(shù)學教師傳輸數(shù)學知識

        岳香菊

        摘要:小學數(shù)學課程是每一位學生系統(tǒng)學習數(shù)學知識的開始,在其日后的數(shù)學學習中起著重要的基礎作用。學生若能在小學階段培養(yǎng)起數(shù)學學習的興趣、建立起系統(tǒng)的數(shù)學知識體系,必然能為其以后的學習打下的堅實的基礎。而如何在小學生如此好動愛玩的年紀,引導其高效地學習數(shù)學知識,則是每個小學數(shù)學教師需要思考和解決的問題。

        關鍵詞:小學數(shù)學教學知識高效傳輸

        引言:

        眾所周知,數(shù)學是一門邏輯性較強的學科,對教師的系統(tǒng)表述能力有著較高的要求。而小學數(shù)學中,大部分都是一些較為基礎的數(shù)學知識和計算方法,對于活潑好動的小學生來說,這部分內容難免有些無趣,導致教學效率低下。在此背景下,筆者經(jīng)過閱讀有關書籍和進行多次嘗試,得出了以下四種使小學數(shù)學教學知識可以高效傳輸?shù)姆椒ā?/p>

        一、激發(fā)學生的學習興趣

        對于小學生而言,興趣是最好的老師。在學習興趣的指引下,學生可以主動進行學習,也有利于教師提升其課堂效率。而筆者在多年的執(zhí)教過程中,發(fā)現(xiàn)小學生對數(shù)學學習的興趣是可以通過后天的習慣養(yǎng)成的,具體說來就是學生對于數(shù)學進行自主探索和學習的意識。在小學階段,學生的思維處于從具體形象思維到抽象思維的發(fā)展的過程中,這個時期的學生思維尚未過于主觀化,較為容易地受到家長和教師的影響,因此,數(shù)學教師在這一階段培養(yǎng)出學生對于數(shù)學的學習興趣尤為重要。在小學數(shù)學課堂中,有不少數(shù)學知識需要傳輸給學生,若學生能夠在興趣的指引下,主動在課前預習所學知識、課后復習舊知識,會極大程度地提高數(shù)學知識的傳輸速度。

        二、建立新型的師生關系

        要想提高數(shù)學知識的傳輸速度,其方法之一便是建立新型的師生關系。數(shù)學教師和小學生之間建立起新型的師生關系,可以使課堂氛圍變得融洽,學生也能保持一個良好的學習情緒。因為小學生的身心尚在較為稚嫩的時期,他們在學習過程中所需要的是和藹可親的引導者,而不是嚴肅、死板的主宰者。所以數(shù)學教師在講授數(shù)學知識時,要注意多采用引導的方式進行傳輸,保持和藹可親的態(tài)度,將每一個學生都看作是自己的孩子,用溫柔、耐心的方式對待每一個學生,久而久之,小學生也會對教師親切起來。在這么和諧的氛圍中,無論是教師教學,還是學生學習,都能達到一個高效的成果。

        三、打破常規(guī)的教學方法

        雖然我國小學已經(jīng)逐步在落實新課改的要求,在為學生傳授知識的同時,加強學生的動手能力、提升學生的素質。但是不少數(shù)學教師卻依舊沒有改變傳統(tǒng)的教學方式,來使用一些遵循學生的認知規(guī)律、調動學生積極性和提升學生動手能力的方法。小學數(shù)學教師在教學過程中,盡量不要以自己的思維來考慮學生能否理解這些話語,畢竟小學生受其身心發(fā)展和生活經(jīng)驗的限制,對于事物的認識程度具有一定的局限性。所以有些打破常規(guī)教學的方法雖然好,但是由于小學生的理解和接受能力的限制,并不能有效地應用到他們身上。大體來說,教師之所以要采用打破常規(guī)的教學方法,是因為大部分小學生缺乏將抽象的概念轉變?yōu)榫唧w形象概念的能力,因此教師在教授這部分抽象知識時,可以采用一些打破常規(guī)的教學方法來高效傳輸數(shù)學知識。

        四、運用信息技術輔助教學

        小學生的思維較為活躍,對新鮮事物的接受度也比較高,小學數(shù)學教師在傳授數(shù)學知識的過程中可以借助小學生的這一大特點,利用信息技術來輔助教學,加強學生對于數(shù)學知識的直觀印象,加快學生對于數(shù)學知識的接受速度以及能夠深入了解和記憶數(shù)學知識。例如數(shù)學教師在講解加法的有關知識時,可以借助多媒體用動畫為學生們演示加法的計算過程,還可以借助生活中買東西的場景來讓學生明白數(shù)學知識在日常生活中的應用。而且教師在利用信息技術來輔助數(shù)學知識的傳輸時,可以節(jié)省下板書的時間,讓學生有更多的時間進行思考和拓展,可以有效地提高數(shù)學課堂的教學效率。

        五、做到因材施教

        在小學數(shù)學的教學過程中,不少數(shù)學教師對同一個班的學生采用同一種教學方法,極少關心學生的實際需求。然而小學階段是培養(yǎng)學生對一門課程的重要階段,若學生能在此過程中得到較好的教育,便能為以后更加深入、復雜的學習打下堅實的基礎,所以教師在進行數(shù)學知識傳授時,要注意因材施教。對于那些理解能力強的學生可以讓他們根據(jù)課上知識進行拓展學習,而對于那些理解能力較差的學生,教師可以讓其多看幾遍PPT,或者告訴他們用較為具體、形象的話語進行描述,并讓其掌握重點。而通過因材施教,學生不再對于舊知識一知半解,自然也會提高教師傳授新知識的速度。

        六、結束語

        總而言之,數(shù)學知識是學生學習數(shù)學的關鍵基礎,扎實的數(shù)學知識可以為其日后的深入學習和研究打下了堅實的基礎。雖然隨著新課改的逐步落實,不少小學數(shù)學教師重視起高效傳輸數(shù)學知識,以便為學生留下更多的時間進行探討、實踐。然而小學數(shù)學教師想要提高其在課堂當中傳輸知識的速度,還需要做出較多的努力,可以在本文的建議下,找出真正適合自己的教學方法。

        參考文獻:

        [1]梁紀存.淺析小學數(shù)學高效教育教學課堂[J].文存閱刊,2017(17):75-75.

        [2]沈曉慧.淺析小學數(shù)學教學中強化關鍵知識點的有效方法[J].教育界:綜合教育研究,2017(8):74-75.

        [3]楊慧.打造高效小學數(shù)學課堂教學方法淺析[J].吉林教育,2016(41).

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