王姣

摘要：美術(shù)作為高中教育特長(zhǎng)班的一個(gè)重要組成部分，具有極強(qiáng)的表現(xiàn)性和藝術(shù)性。當(dāng)前的美術(shù)教材很難體現(xiàn)出這些特征，因此，高中美術(shù)的教學(xué)需要在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上繼續(xù)拓展，加深教學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)思想。為達(dá)到此目標(biāo)，需要改變現(xiàn)有的教學(xué)方式，增加對(duì)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠體會(huì)到美術(shù)的博大精深，而不是僅僅單純使應(yīng)試去學(xué)習(xí)，本文主要探討多元化教學(xué)模式在美術(shù)教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)素養(yǎng)教育多元化

引言：

當(dāng)前的教育方式依然是以應(yīng)試教育為主，但當(dāng)前社會(huì)對(duì)學(xué)生的個(gè)人綜合素質(zhì)的要求日益提高，推行素質(zhì)教育是教育的必然發(fā)展方向。素質(zhì)教育重在提升學(xué)生的個(gè)人綜合素質(zhì)，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方式制定計(jì)劃。美術(shù)的教學(xué)需要熟讀教材內(nèi)容，再在教材的基礎(chǔ)上制定教學(xué)計(jì)劃。美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科不同，美術(shù)主要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中采用多元化的教學(xué)模式，讓學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。

一、多元化的表現(xiàn)形式

隨著教育改革的推進(jìn)，使得高中美術(shù)教材和教學(xué)方式都產(chǎn)生了翻天覆地的變化。這種變化不僅影響了當(dāng)前的教學(xué)方式，導(dǎo)致教學(xué)方式的變化，還提高了對(duì)學(xué)生的要求，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也需要變化。

提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)可以采用的方式就是多元化教學(xué)模式，這種教學(xué)方式是用藝術(shù)化的學(xué)習(xí)方式拓寬繪畫(huà)體現(xiàn)繪畫(huà)的藝術(shù)性和創(chuàng)新性，借此來(lái)尋找出生活中的美感提高生活質(zhì)量。繪畫(huà)材料不再局限于傳統(tǒng)的繪畫(huà)工具，還可以采用布料、泥塑、紙板等作為繪畫(huà)的主體材料。例如，美術(shù)教師可以在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)“美術(shù)鑒賞”模塊的“中國(guó)山水畫(huà)”這一部分，美術(shù)教師可以在教學(xué)中改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。上課前教師可以選出一些名畫(huà)，讓學(xué)生自行探討研究這些名畫(huà)的繪畫(huà)技巧和意義，再讓每位學(xué)生提出感想，并要求學(xué)生用其他的表現(xiàn)形式來(lái)表現(xiàn)出對(duì)作品的感悟。在這樣的教學(xué)方式之下，學(xué)生逐漸開(kāi)始學(xué)會(huì)對(duì)這些畫(huà)品進(jìn)行表達(dá)，這要能夠有效提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和表達(dá)能力。

二、多元化的教學(xué)內(nèi)容

眾所周知，藝術(shù)是沒(méi)有終點(diǎn)的。因此，在高中美術(shù)教學(xué)課堂上教師不僅僅要引導(dǎo)學(xué)生鑒賞國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的美術(shù)作品，還要及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行交流溝通。這樣不僅可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞各類(lèi)著名的美術(shù)作品，還能讓學(xué)生體會(huì)到不同民族文化所蘊(yùn)含的藝術(shù)信息。不但能拓展學(xué)生的視野，還能培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神。教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生深刻了解本民族美術(shù)的發(fā)展史和民族文化。美術(shù)教師應(yīng)該提前備課，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，不但要注重傳統(tǒng)藝術(shù)的學(xué)習(xí)，還要加強(qiáng)現(xiàn)代藝術(shù)的有機(jī)結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生感受新事物，借此學(xué)習(xí)新的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的美術(shù)思想。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“融會(huì)貫通”，高中學(xué)習(xí)上，各學(xué)科的知識(shí)能夠相互融合這能大幅度的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從多個(gè)方面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。它可以增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)、以后學(xué)生在理解和欣賞美術(shù)作品時(shí)可以從美術(shù)的角度來(lái)理解，還可以從其他多方位的角度去欣賞、而且這也有利于學(xué)生激發(fā)想象力并進(jìn)行創(chuàng)新。因此，教師要拋棄傳統(tǒng)的“以畫(huà)為主”的教學(xué)觀念將學(xué)內(nèi)容豐富化、趣味化，盡量的多結(jié)合一些與生活密切相關(guān)的設(shè)計(jì)類(lèi)、媒體類(lèi)成品讓學(xué)生有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，在生活中時(shí)刻的感受美術(shù)的魅力。

三、教學(xué)手段的多元化

傳統(tǒng)的高中美術(shù)教學(xué)方式往往比較單一，這樣的教學(xué)方式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這使得教學(xué)過(guò)程中課堂毫無(wú)生氣。教師在教學(xué)過(guò)程中需要改變單一的教學(xué)方式，并將作畫(huà)分為“發(fā)、畫(huà)、收”三個(gè)步驟，通過(guò)實(shí)踐，這樣的改變?nèi)〉昧私虒W(xué)效率的提升。因此，高中美術(shù)教師學(xué)會(huì)打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，運(yùn)用多元化的教學(xué)模式，這樣能夠大幅度的提高學(xué)生上課時(shí)積極性和主動(dòng)性。與此同時(shí)，由于學(xué)生間的差異，引導(dǎo)學(xué)生欣賞著名美術(shù)作品時(shí)，有些學(xué)生都會(huì)感到有些難以理解，因?yàn)槊恳环澜缰佬g(shù)作品都有其不同的時(shí)代，再加上地域文化及社會(huì)背景的差異，高中學(xué)生所掌握的知識(shí)很難分析到作品隱藏在背后的內(nèi)涵和價(jià)值。這就需要教師合理的引導(dǎo)，幫助學(xué)生自行理解分析。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞達(dá)·芬奇的《蒙娜麗莎》時(shí)，教師讓學(xué)生在課前查找資料，模擬達(dá)·芬奇繪畫(huà)時(shí)的心態(tài)，了解蒙娜麗莎的神態(tài)的及姿態(tài)的意義，設(shè)身處地思考蒙娜麗莎當(dāng)時(shí)的心境，最后讓學(xué)生就對(duì)畫(huà)的理解和分析寫(xiě)出一篇觀后感，分析這幅畫(huà)背后的含義。這樣的教學(xué)方式能夠合理引導(dǎo)學(xué)生自行分析人物肖像畫(huà)的深刻含義，不僅對(duì)蒙娜麗莎這幅肖像畫(huà)表面進(jìn)行分析，還要對(duì)作品進(jìn)行更深入的研究，尋找《蒙娜麗莎》這幅畫(huà)背后隱藏的價(jià)值。經(jīng)過(guò)這樣的教學(xué)方式，加深學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的理解，還能夠幫助他們形成良好的欣賞美術(shù)作品的習(xí)慣，不能夠?qū)⒛抗庵环旁谧髌返谋砻娓鼞?yīng)該去探索其“背后的秘密”。

總結(jié)：

綜上所述，在科學(xué)技術(shù)日新月異的今天教學(xué)方式越發(fā)多樣教學(xué)工具也越來(lái)越先進(jìn)，教師要靈活運(yùn)用這些教學(xué)工具來(lái)改變教學(xué)方式，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)形成多樣化的思維方式。此外，教師還可以在此基礎(chǔ)上繼續(xù)探索，不斷創(chuàng)新，爭(zhēng)取達(dá)到素質(zhì)教育目標(biāo)的要求。

參考文獻(xiàn)

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