摘 要：詞匯學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)中的重要組成部分，掌握和了解派生構(gòu)詞法是提高詞匯學(xué)習(xí)的有效方法之一。本文分析如何將派生構(gòu)詞法運(yùn)用于日常英語教學(xué)中，幫助學(xué)習(xí)者拓展詞匯量。

關(guān)鍵詞：派生構(gòu)詞法Deviation;構(gòu)詞法Word formation;詞源word origin;詞綴affix;前綴prefix;后綴suffix

詞匯是語言的三大要素之一，是語言的建筑材料，是語言學(xué)習(xí)者能力提升的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教學(xué)法往往利用反復(fù)的跟讀操練，強(qiáng)調(diào)詞匯的機(jī)械記憶，使得詞匯教學(xué)顯得枯燥呆板，效果自然差強(qiáng)人意。作為英語教師，我們需要優(yōu)化教學(xué)方式，提高詞匯教學(xué)效果。大量的教學(xué)實(shí)踐中證明，派生構(gòu)詞法學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)詞匯，拓展詞匯量的重要手段。

派生構(gòu)詞法（Deviation）的定義

派生構(gòu)詞法是指由詞綴（分為前綴和后綴）和詞根相結(jié)合衍生出一個(gè)與原單詞意義接近或者相反的新詞的一種構(gòu)詞法（Word formation）。前綴往往改變單詞的意思，不會(huì)改變其詞性。而后綴則往往改變單詞的詞性，而不改變?cè)~義。

學(xué)習(xí)派生構(gòu)詞法的意義

詞匯在教學(xué)中分為對(duì)具體詞匯（Specific Word）的教學(xué)和對(duì)生成性詞匯（Generative Word）的教學(xué)。著名語言學(xué)家Flanigan et al 認(rèn)為具體詞的教學(xué)好比授人以魚，而生成詞的教學(xué)就如同授人以漁。在詞匯教學(xué)中需要充分強(qiáng)調(diào)生成詞匯的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握英語詞匯構(gòu)成的規(guī)律。

派生構(gòu)詞法在英語教學(xué)中的運(yùn)用

一、加強(qiáng)對(duì)詞源（word origin）的學(xué)習(xí)

Etymology（詞源學(xué)）一詞來自于希臘文，意思為探索單詞真義之學(xué)問，研究單詞的來源及其演化過程。學(xué)生經(jīng)常會(huì)感覺到不少單詞看起來顯得很古怪至于以難以尋找到拼讀規(guī)律，增加了記憶的難度。教師們自身需要加強(qiáng)對(duì)詞源的了解，譬如閱讀Shipleys Origin of English Words一書來了解英語詞匯的演變，并且?guī)椭鷮W(xué)生培養(yǎng)對(duì)詞源探索的興趣。譬如，Peter一詞來自于印歐語系詞根father，羅馬人創(chuàng)造了神木星god Jupiter 一詞來自于希臘語Zeus+peter。程度較好的學(xué)生在對(duì)探索詞源興趣指引下，能夠更快大量地拓寬詞匯量。另一種吸引學(xué)生對(duì)詞源感興趣的方式是談?wù)撚⒄Z外來詞。譬如，星巴克中的cappuccino就來自于意大利語，algebra和algorithm都來自于阿拉伯語，adventure和marine來自于法語，canyon和ranch來自于西班牙語，而tomato和chocolat則來自于美國原住民。

二、充分利用詞典和網(wǎng)絡(luò)資源

詞典不僅提供了單詞的發(fā)音，定義，例句等同時(shí)也會(huì)介紹單詞的詞源，學(xué)生們?cè)诓殚喰略~的時(shí)候需要關(guān)注詞源。專注于英語詞匯學(xué)習(xí)的網(wǎng)站日益增多，其中不乏設(shè)計(jì)新穎，內(nèi)容豐富的網(wǎng)站。教師可篩選出一些合適學(xué)生學(xué)習(xí)的，加以推薦并指導(dǎo)使用。譬如，www.visualthesaurus.com就是其中一個(gè)特別值得推薦使用的。使用者只需要輸入某一個(gè)需要學(xué)習(xí)的單詞，該單詞就以非常形象的方式出現(xiàn)在思維導(dǎo)圖里，該思維導(dǎo)圖生動(dòng)地呈現(xiàn)了該單詞和與其密切相關(guān)詞的關(guān)聯(lián)，并用色彩，圖畫，代碼和視頻等多維度來加以修飾，增強(qiáng)呈現(xiàn)效果，幫助探索派生詞。

三、高度關(guān)注詞語拼寫和其意義之間關(guān)系

單詞拼寫和意義的關(guān)聯(lián)也是morphology（詞態(tài)學(xué)）一個(gè)重要的研究方向。我么需要培養(yǎng)學(xué)生具備如下意識(shí)，及單詞代表的意思和它的拼寫是密不可分的。這一意識(shí)將會(huì)大量運(yùn)用于英語詞匯的拓展學(xué)習(xí)中，也是授人以漁的方式之一。其中，affix（詞綴）是詞匯派生法的重要部分。詞綴（affix）又分為前綴（prefix）和后綴（suffix）。課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生根據(jù)已學(xué)單詞歸納出一些前綴和后綴所代表的意思。譬如，-er，-or-an-ist，代表人們的職業(yè)，如defender，creator，guardian，specialist等等，inter-代表之間，international，counter-代表相反，counterpart，super-表示超越，superstar.此外還有不少來自希臘文的詞綴需要?dú)w納學(xué)習(xí)，譬如，-ism/ist表示信仰或者持有某種信仰的人，如communism/communist，capitalism/capitalist，-logy/-logist表示某種學(xué)科和科學(xué)研究者，如geology，geologist等等。

總之，教師們?cè)谠~匯教學(xué)中需要給予派生構(gòu)詞法充分的重視，幫助學(xué)習(xí)者了解詞源，高效拓寬詞匯量，確切掌握單詞的含義和拼寫從而全面提高英語寫作和閱讀能力。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：汪洋（1973.12-），女，副教授，碩士，主要從事英語語言教學(xué)研究