陳敏

摘 要：在新課改的時代背景下，根據(jù)新的課程目標(biāo)，語文教學(xué)新觀念中明確提出：在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是極其重要的，對于現(xiàn)在新課改的時代要求，學(xué)生的創(chuàng)新思維必須要得到提高。對此教師必須改革課堂模式，要著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維，對于教育者如何順應(yīng)時代發(fā)展需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。筆者在本文就這一問題展開了探討和研究，并且給出了相應(yīng)的措施供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新思維

一、現(xiàn)在小學(xué)語文課堂教學(xué)的不足之處

由于我們中國的教育是一種應(yīng)試教育，所以小學(xué)教學(xué)中仍然存在著許多弊端限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象力，目前大多數(shù)學(xué)校的課堂教學(xué)仍然是以教材為主，以教師的思想去教授學(xué)生，完全被教材所束縛所局限。這種課堂模式十分死板，雖然能夠使學(xué)生有效的學(xué)習(xí)知識，但是卻降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生厭怠心理，而且也會使學(xué)生的創(chuàng)新思維受限，從而降低了課堂效率。

二、提高學(xué)生創(chuàng)新思維的有效對策

（一）創(chuàng)新課堂模式，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)

原有的課堂模式是很傳統(tǒng)的，所以教師要針對這種傳統(tǒng)課堂模式的不足加以改善，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高。教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的個人習(xí)慣，著重于學(xué)生能力培養(yǎng)從而提升自主學(xué)習(xí)能力。由于傳統(tǒng)的語文教學(xué)非常注重應(yīng)試教育，所以教學(xué)的目的主要以考試為主，忽略了教學(xué)當(dāng)中學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)揮不利于學(xué)生的全面發(fā)展。所以針對這一現(xiàn)象，教師不僅要教授知識，更要帶領(lǐng)學(xué)生展開想象、積極創(chuàng)新、走向更廣闊的世界。隨著時代的發(fā)展，信息科技技術(shù)得到了全面的發(fā)展，在課堂中，教師也應(yīng)該多多運用科技手段。可以用多媒體技術(shù)，把現(xiàn)代科技手段運用到課堂中，讓科技進(jìn)入課堂?，F(xiàn)在學(xué)生都喜歡玩手機(jī)、看電腦、所以對于課堂上如果運用多媒體技術(shù)學(xué)生更容易理解，這樣的課堂模式有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望

根據(jù)小學(xué)生這種年齡階段的學(xué)習(xí)特點，他們在課堂上注意力不集中、容易走神。如果教師生硬的將知識傳授給他們，不僅學(xué)生難以理解和接受，而且還會讓學(xué)生產(chǎn)生一種逆反心理和厭學(xué)心理，達(dá)不到課堂教學(xué)的目的。針對這一情況，教師要抓住小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和他們的年齡特點，可以把嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂變?yōu)楹椭C的課堂，營造一種和諧的課堂氛圍，設(shè)置不同的課堂游戲，讓傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不那么死板；讓學(xué)生真切地融入到課堂之中，獲得滿足感和課堂參與感，并且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)欲望。學(xué)生求知欲望的提高，教師教授起來也更加省力，課堂中枯燥的知識變得有趣，學(xué)生當(dāng)然愿意學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性提高，從而他們的創(chuàng)新思維也會提高，他們的思路在游戲中也會得到擴(kuò)展。這種方式不管是對于學(xué)生的學(xué)習(xí)還是對于教師的教學(xué)都有很大的幫助。

（三）要注重激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維

小學(xué)生的好奇心比較旺盛，對于世界上的一切事物都比較好奇，所以他們的求知欲望也比較旺盛，教師要針對小學(xué)生的這種學(xué)習(xí)特點積極引導(dǎo)。在課堂上小學(xué)生的問題較多，對于知識急于求成，急于尋找問題的答案。如果教師傳授知識仍按照以前傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只是簡單的把課程中所要學(xué)的知識傳授給學(xué)生，這樣就限制了學(xué)生自主思索和創(chuàng)新的能力，使學(xué)生僅僅局限于老師教授的知識從而在其得到滿足，這種死板的教學(xué)方式無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。所以教師要主動引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新。當(dāng)在課堂中遇到問題時，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主思考、積極回答；也可以分成小組相互討論、各自發(fā)表自己的看法，這樣有助于鍛煉學(xué)生在課堂中的創(chuàng)新思維。

當(dāng)然，教師平時要多注意內(nèi)向?qū)W生，通過主動關(guān)懷、主動提問的方式激發(fā)這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因為有些學(xué)生在課堂上即使有疑問也不敢質(zhì)疑，所以他們的思想沒有輕易的在課堂表現(xiàn)出來。因此，這些學(xué)生在課堂上就處于一種似懂非懂的狀態(tài)，教師要抓住這些學(xué)生的心理，根據(jù)他們的特點多加鼓勵，以學(xué)生為本，因材施教；教師運用適當(dāng)?shù)恼Z言積極鼓勵學(xué)生回答問題，勇于提出質(zhì)疑，在課堂上長期對學(xué)生進(jìn)行這樣的訓(xùn)練和鼓勵，對于學(xué)生能力的提高還有綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)都有特別大的幫助，同時激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)生質(zhì)疑思考的能力。真正做到把課堂交給學(xué)生。

（四）進(jìn)行課堂辯論，激發(fā)學(xué)生思維的快速運轉(zhuǎn)

小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中是具備獨立思維的，他們的大腦運轉(zhuǎn)速度其實是很快，只是傳統(tǒng)的課堂模式限制了他們的思維。如果在教學(xué)中教師營造一種辯論的氛圍，這樣可以激發(fā)學(xué)生的辯論思維，促進(jìn)學(xué)生思維的快速運轉(zhuǎn)。教師加以指導(dǎo)，在課堂中教師可以根據(jù)本課內(nèi)容延伸一個辯題，讓學(xué)生根據(jù)這個辯題進(jìn)行辯論，學(xué)生在思考的過程中，就延伸了自己的思維。學(xué)生可以在爭論討論中形成自己的觀點，并對自己的觀點進(jìn)行辯論，產(chǎn)生學(xué)生自己的價值觀。教師還要對學(xué)生的觀點進(jìn)行總結(jié)和指導(dǎo)，給學(xué)生列舉一系列的論據(jù)作為提示，這樣可以擴(kuò)展學(xué)生的思維廣闊度，延伸學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生能夠更好的思考去進(jìn)行辯論。

三、結(jié)束語

綜上所述，根據(jù)小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點，想要提高小學(xué)語文課堂的學(xué)生創(chuàng)新水平，教師一定要根據(jù)新課改的要求，在自己的課堂上多加努力的進(jìn)行探索、研究、發(fā)現(xiàn)更加適合學(xué)生的課堂新模式，從而更好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，達(dá)到創(chuàng)新教學(xué)的目的。

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（作者單位：重慶市涪陵區(qū)南沱鎮(zhèn)中心小學(xué)校 ）