張佳

英語書面表達(dá)能力是語言學(xué)習(xí)中聽、說、讀、寫四項基本能力之一。其中，書面表達(dá)是高考的最后一題分?jǐn)?shù)所占的比重較大，它的主要目的在于考查學(xué)生的語言駕馭能力，書面交流能力和邏輯思維能力，對學(xué)生的綜合能力要求較高。

寫作能力最能全面地反映出學(xué)生對英語知識的掌握程度，也能有效地檢驗學(xué)生對句法結(jié)構(gòu)和詞語的使用情況。同時，書面表達(dá)能促進學(xué)生對語言的靈活應(yīng)用，能使學(xué)生有效地完成語言學(xué)習(xí)的任務(wù)?？墒牵瑫姹磉_(dá)往往又最容易被師生們忽視，或只在臨考前練一陣子。其實，這樣效果往往不太好。我認(rèn)為，英語書面表達(dá)能力只要遵循一定的策略是可以得以提升的。因此，我結(jié)合這些年的英語教學(xué)工作，談一下如何提高高中英語書面表達(dá)能力。

一、學(xué)生面臨的寫作方面的困難

1.心理因素的制約。高中階段相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為英語作文難寫。一方面，英語寫作提高耗時長、見效慢；另一方面，學(xué)生在寫作過程中詞匯缺乏，所掌握的基本寫作技能很有限。

2.寫作內(nèi)容單調(diào)。對大多數(shù)學(xué)生的英語作文而言，幾乎多體現(xiàn)出寫作內(nèi)容貧乏，思路狹窄，不開闊。

3.寫作技巧欠缺。不少學(xué)生寫作動筆前沒有審題、構(gòu)思的習(xí)慣，提筆就寫，邊想邊寫，東拼西湊，語無倫次，根本沒有使文章主題與段落和句子連貫為一體的整體概念。另一方面，學(xué)生在寫作時只注意單句的意思表達(dá)，而忽視了句子的邏輯聯(lián)系。

二、提高英語書面表達(dá)能力的原則

1.循序漸進原則。要堅持由淺到深、由易到難的訓(xùn)練順序，堅持寫好每一個句子，再組成段落，最后形成完整的語篇。在寫作的初期，要注意養(yǎng)成學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，抓牢抓實基本功的訓(xùn)練?；揪湫捅粚W(xué)生掌握后，要求他們會寫簡單的句子，再要求學(xué)生用恰當(dāng)?shù)倪B詞寫出緊湊的小段文章。在書寫段落時，細(xì)心引導(dǎo)學(xué)生分析其結(jié)構(gòu)，找出中心句并能判斷句與句之間的關(guān)系，這樣更有利于全文的謀篇布局。

2.多樣化原則。訓(xùn)練學(xué)生的書面表達(dá)能力形式一定要多樣化。在平時的教學(xué)中，可以訓(xùn)練他們口頭作文、續(xù)寫課文、編寫故事、仿寫課文，等等。從體裁上而言，也可進行說明文、記敘文甚至簡單議論文的書寫，還可寫書信、通知、便條等實用文。

3.模仿性原則。學(xué)生初寫作文難度較大，甚至覺得無從下手，從而影響寫作的積極性。再加上受漢語思維的影響，很可能寫出漢語式的英語短文，從而阻礙英語思維的發(fā)展，語言的學(xué)習(xí)一開始應(yīng)從模仿切入，而不是自由表達(dá)。我們可以選取一些有英語特征的小短文，讓學(xué)生背熟，最好能分析語篇結(jié)構(gòu)。再給出一篇相似的語法小段文進行模仿。同時盡可能地控制受漢語的思維影響，盡最大努力讓他們進行英語思維，以使學(xué)生一開始寫作就使用正確和地道的英語。

4.恒久性原則。英語寫作能力的提高不是一朝一夕之事，而是一個漸進的、長期的、反復(fù)的過程。若老師和學(xué)生沒有充足的思想準(zhǔn)備，沒有堅定的意志和耐力，寫作能力的提高只是一句客話，那種考前練幾篇的想法千萬不可使。

三、提高英語書面表達(dá)能力的幾種方法

1.通過大量詞匯的積累，提高英語書面表達(dá)能力。

詞匯是我們進行英語寫作最原始和基礎(chǔ)的材料，也是區(qū)分作文檔次的一個關(guān)鍵點。在平時的教學(xué)過程中，準(zhǔn)確地記憶單詞、短語和一些句型顯得尤為重要。我們可以通過聽寫、朗讀、默寫、詞匯競賽等諸多方式幫助學(xué)生牢記詞匯。這個過程可為日后的寫作打下良好的基礎(chǔ)。

2.加強學(xué)生的語法基礎(chǔ)。語言的準(zhǔn)確性是寫作中不可忽視的一個重要方面，因為它直接或間接地影響到信息的準(zhǔn)確傳輸。應(yīng)用語法結(jié)構(gòu)和詞匯的準(zhǔn)確度是寫作部分評分標(biāo)準(zhǔn)中的一項重要內(nèi)容。因此要進行專門訓(xùn)練，形成意識。

3.加強學(xué)生的寫作技巧的指導(dǎo)。

1）分類講解作文。分析歷年高考作文題型，主要可以分為三種類型：提示作文、看圖作文和開放性作文。前兩種作文為限制性作文，考查學(xué)生的語言基本功，而開放性作文還可以考察學(xué)生的聯(lián)想和想象力。

2）逐類操作，上好寫作講評課。

a.指導(dǎo)性寫作，集體講評。

b.獨立寫作，教師批改。根據(jù)指導(dǎo)性寫作，讓學(xué)生定時獨立完成作文，把每一次的作文訓(xùn)練當(dāng)作一次考試來進行。作文寫好后由老師全面批閱。條件許可的話，最好是當(dāng)面批改，加深學(xué)生的印象。此外，在批閱的過程中，教師還尖及時的以口頭或書面的方式對學(xué)生取得的進步加以表揚，增強學(xué)生英語作文寫作的信心。

c.抓好講評課，及時反饋信息。在批閱過程中，對習(xí)作中帶有性的典型性錯誤做好記錄。并在全班當(dāng)眾講解。收集每一次寫作訓(xùn)練中寫得較好的或者 錯誤較少的習(xí)作供全班傳閱張貼出來。這樣既鼓勵了優(yōu)秀作文的作者，也對其他生起到了良好的示范作用。

d.多使用高級連詞，鼓勵使用復(fù)雜結(jié)構(gòu)、新穎詞匯和順暢連接（所謂復(fù)雜結(jié)構(gòu)包括定語從句、強調(diào)句型、倒裝、被動、虛擬、非謂語短語、so...that和with加復(fù)合賓語等。使其成為文章的閃光點，使作文檔次再上一個臺階。

總之，書面表達(dá)能力的提高是一個循序漸進的過程，決不可能一蹴而就。若老師注意平時訓(xùn)練中存在的問題，不斷改進教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，學(xué)生是可以寫出“賞心悅目”的好文章來的。

（作者單位：調(diào)兵山市第一高中 ）