賴德慧

摘要：病原微生物學(xué)與免疫學(xué)是我國(guó)教育事業(yè)中的重要組成部分，也是學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)提高學(xué)生綜合技能有十分重要的作用，但由于此學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容比較繁雜且抽象難懂，若教師只依靠講解或單一手段授課，則很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為避免學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情況，教師應(yīng)變化教學(xué)手段，采取多元化的方式輔助課堂教學(xué)，只有這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：病原微生物學(xué);免疫學(xué);教學(xué)效果;措施

中圖分類號(hào)：G642.4??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B???? doi：10.3969/j.issn.2096-3637.2019.14.051

0引言

病原微生物學(xué)和免疫學(xué)是一門應(yīng)用廣泛的課程，該課程主要研究病原微生物的特點(diǎn)以及免疫系統(tǒng)的功能，教學(xué)目的是為了提高學(xué)生預(yù)防疾病的意識(shí)。但是由于此課程內(nèi)容較為抽象復(fù)雜，只依靠教師講解遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因?yàn)榍宦傻氖谡n方式并不能有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

1微生物學(xué)和免疫學(xué)定義

微生物學(xué)是指存在于自然界中的微小群體，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，通過(guò)肉眼很難發(fā)現(xiàn)，需要借助放大鏡或顯微鏡等工具觀看。這些微小群體中有的微生物會(huì)對(duì)人體和動(dòng)物造成危害，而這些對(duì)人類和動(dòng)物產(chǎn)生危害的物質(zhì)就稱為病原微生物。所以在教學(xué)中可以通過(guò)試驗(yàn)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)病毒的分布特點(diǎn)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)微生物學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶。另外，免疫學(xué)則是指機(jī)體接觸抗原性異物的生理反應(yīng)，由機(jī)體本身免疫系統(tǒng)識(shí)別和排除抗原性異物的行為，它的主要作用是為了維持機(jī)體生理平衡，免受病毒等微生物的侵害。所以在授課中教師可以為學(xué)生列舉實(shí)際案例，將抽象化的知識(shí)點(diǎn)變得更加簡(jiǎn)單化、形象化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加輕松，進(jìn)而不斷提高微生物學(xué)與免疫學(xué)的教學(xué)效率。

2改進(jìn)措施

2.1創(chuàng)設(shè)合理教學(xué)情境

微生物學(xué)和免疫學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活存在密切聯(lián)系，所以開課前教師可以創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生快速的融入課堂學(xué)習(xí)氛圍中，提高學(xué)習(xí)效率以及課堂教學(xué)質(zhì)量^[1]。如在講解乙肝病毒時(shí)教師就可以創(chuàng)設(shè)與學(xué)生實(shí)際生活息息相關(guān)的情境，讓學(xué)生分析事先準(zhǔn)備好的相關(guān)乙肝化驗(yàn)單，在分析化驗(yàn)單的同時(shí)讓學(xué)生理解人類免疫系統(tǒng)在對(duì)抗病毒時(shí)的情形，隨后列舉一些食物中毒的真實(shí)案例，讓學(xué)生明白微生物學(xué)和免疫學(xué)之間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶。因此，通過(guò)創(chuàng)設(shè)合理教學(xué)情境不僅可以吸引學(xué)生注意力，還可以提高學(xué)生對(duì)微生物學(xué)和免疫學(xué)的學(xué)習(xí)能力。

2.2提高試驗(yàn)教學(xué)能力

微生物學(xué)和免疫學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力要求較高。為了加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和記憶，教學(xué)中教師應(yīng)不斷提高自身實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力，因?yàn)槲⑸飳W(xué)和免疫學(xué)課程需要通過(guò)試驗(yàn)與研究展開，并不是單純的依靠一支粉筆一張嘴講解，試驗(yàn)教學(xué)在各個(gè)學(xué)科中的占比也較大，而試驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的好與壞會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也會(huì)影響學(xué)生對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握程度^[2]。因此，在講解微生物學(xué)和免疫學(xué)時(shí)必須提高試驗(yàn)教學(xué)能力，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的運(yùn)用能力培養(yǎng)。另外，教師還應(yīng)熟練掌握相關(guān)試驗(yàn)操作技術(shù)，便于在授課中能正確指導(dǎo)學(xué)生操作，只有這樣才能不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)目的。

2.3采取PBL教學(xué)方法

為了更好的提高病原微生物學(xué)和免疫學(xué)教學(xué)效果，教學(xué)中教師還可以采取PBL教學(xué)方法輔助教學(xué)，該方法主要是以問(wèn)題為根本、以學(xué)生為課堂主體且教師為輔的形式，這種方式的應(yīng)用可以有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。由于病原微生物學(xué)和免疫學(xué)理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)，所以教師在講解時(shí)可以選取某一片斷引導(dǎo)學(xué)生能獨(dú)立自主的去思考問(wèn)題，讓學(xué)生將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)與自身所見所感聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)一步幫助學(xué)生快速的消化知識(shí)點(diǎn)。如采取PBL教學(xué)方法分析乙型肝炎病毒、HIV病毒等，當(dāng)然還要布置一些簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)促使學(xué)生獨(dú)立完成，既能拉近師生距離又能提高教學(xué)質(zhì)量。

2.4提高學(xué)生實(shí)踐能力

由于病原微生物學(xué)和免疫學(xué)是試驗(yàn)性超強(qiáng)的課程，要求教師在授課中除了講解理論知識(shí)外，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生快速消化和記憶知識(shí)點(diǎn)的有效途徑^[3]。如在講解細(xì)菌的培養(yǎng)方式方法時(shí)教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組探討學(xué)習(xí)，通過(guò)合作與實(shí)際操作探索細(xì)菌的培養(yǎng)方式，這種將實(shí)驗(yàn)教學(xué)直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前相比口述講解效果更加顯著，當(dāng)然此過(guò)程中還應(yīng)對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)行評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，以此提高學(xué)生自信心和提高實(shí)踐能力，進(jìn)而推動(dòng)病原微生物學(xué)和免疫學(xué)課程順利進(jìn)行。

2.5采取故事演繹方法

傳統(tǒng)的病毒微生物學(xué)和免疫學(xué)教學(xué)質(zhì)量并不理想，一部分原因是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)方式方法存在局限性，此門課程涉及的教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜抽象，單一的教學(xué)方式缺乏靈活性，學(xué)生對(duì)教師講解的內(nèi)容不感興趣。因此，為了加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，教學(xué)中教師可以采取故事演繹的方法授課，將抽象化的微生物和免疫學(xué)知識(shí)點(diǎn)變得形象化。在學(xué)習(xí)內(nèi)外源性抗原呈遞時(shí)教師就可以將此節(jié)知識(shí)點(diǎn)改編成繞口令，讀起來(lái)朗朗上口的繞口令可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，有效避免學(xué)生對(duì)此學(xué)科產(chǎn)生厭煩心理，這樣就可以將枯燥的微生物學(xué)和免疫學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣且通俗易懂。

2.6開展安全防護(hù)講座

在病原微生物學(xué)和免疫學(xué)中教師還應(yīng)積極開展安全防護(hù)講座，其目的主要是為了學(xué)生能親身接觸和了解醫(yī)院領(lǐng)域?qū)嵺`工作的危險(xiǎn)性，重視個(gè)人生命安全以及樹立正確的操作觀念，以此幫助學(xué)生形成一個(gè)良好的試驗(yàn)操作習(xí)慣。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)試驗(yàn)操作感受自己指甲縫中的細(xì)菌，對(duì)比消毒前和未消毒時(shí)細(xì)菌樣本的數(shù)目，這樣做不僅可以讓學(xué)生掌握到細(xì)菌分布的廣泛性，意識(shí)到講究自身衛(wèi)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的重要性，還可以不斷提高學(xué)生自我安全防護(hù)意識(shí)，進(jìn)而通過(guò)開展安全防護(hù)講座不斷提高教學(xué)質(zhì)量和水平。

3結(jié)束語(yǔ)

病原微生物學(xué)和免疫學(xué)教學(xué)是以研究微小生物為主的課程，讓學(xué)生能在探究中不斷掌握機(jī)體的抗原性物質(zhì)，但由于該門學(xué)科內(nèi)容比較抽象化和繁瑣，單一的教學(xué)手段并不能有效提高教學(xué)質(zhì)量，所以要想提高整體教學(xué)效率，教師必須優(yōu)化教學(xué)方式，采取靈活多變的教學(xué)方式輔助教學(xué)，才能不斷的提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而使學(xué)生掌握專業(yè)的知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)生的專業(yè)水平和專業(yè)質(zhì)量，為學(xué)生未來(lái)更好的就業(yè)以及自身的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力做好充分的準(zhǔn)備，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)學(xué)生更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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