胡曉嬌

摘 要：十八大曾明確提出，當下教育的目標是“立德樹人”。學(xué)生的德育教育已經(jīng)被拔高到一個重要的位置，德育不但是素質(zhì)教育的基石，同時也是學(xué)生形成正確的三觀以及完整人格的重要一環(huán)。做好學(xué)生德育，不能單純依靠學(xué)校的德育教育，家庭教育中的德育教育對于學(xué)生成長也至關(guān)重要。本文針對家庭教育與學(xué)校德育教育之間的關(guān)系進行了討論和研究，以期能夠達到家校良好互動，最終達到做好學(xué)生德育教育的目的。

關(guān)鍵詞：家庭教育;學(xué)校德育;學(xué)生;雙向協(xié)調(diào)

引言：

伴隨著科技的不斷發(fā)展和進步，社會信息多元化、碎片化，而小學(xué)生的道德認知能力、邏輯思維能力、三觀等方面正處于打基礎(chǔ)的階段，對于自身的把控能力較弱，在這樣的情況下，德育教育的好壞直接關(guān)系著學(xué)生未來的發(fā)展，而單純的學(xué)校德育教育是遠遠不夠的，還需要與學(xué)生家庭教育相結(jié)合，幫助學(xué)生在德育、智力、情感、心理等幾大方面協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、當下中國家庭教育現(xiàn)狀分析

小學(xué)階是兒童向少年轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時期，學(xué)生健康的身心發(fā)展和良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是學(xué)校和家庭共同努力的結(jié)果。但是縱觀當下中國家庭教育卻存在很多問題，目前國內(nèi)家庭教育現(xiàn)狀并不樂觀。

（一）家庭教育監(jiān)管缺失

當下社會經(jīng)濟發(fā)展越來越快，家庭教育因為受父母工作、教育方法、監(jiān)管缺失等方面的影響存在偏差。比如父母外出務(wù)工的留守兒童，因為長期與父母分隔兩地，寄養(yǎng)家庭可能是祖父母或者是親戚家里，這就導(dǎo)致學(xué)生家庭教育方面的缺失，家庭德育更無從談起。而且時代飛速發(fā)展，不少家長對于教育的認識以及教育方法還較為落后，與當下素質(zhì)教育小學(xué)階段的學(xué)生所需要的教育南轅北轍，導(dǎo)致學(xué)生和家長之間溝通出現(xiàn)問題，沒有辦法做到真正有效的家庭教育。

（二）教育觀不正確導(dǎo)致家庭教育失敗

受個人意識和受教育程度的影響，很多家長依然認為學(xué)生的教育問題主要負責(zé)人應(yīng)當是學(xué)校和教師，對于家庭教育的作用并不認可。還有的家長受社會風(fēng)氣影響，給學(xué)生灌輸讀書無用的思想，對子女的教育“順其自然”并不熱衷。再者就是認為分數(shù)大于一切，忽視學(xué)生全面發(fā)展的重要性。這些因素在中國家庭教育中比比皆是，中國家庭教育現(xiàn)狀不容樂觀，家庭教育的失敗，對于學(xué)生全面發(fā)展來說，負面影響非常大，不利于學(xué)生身心可持續(xù)發(fā)展，更不利于德育教育的進行。

二、德育效果最大化：學(xué)校德育要與家庭教育緊密結(jié)合

北宋時期司馬光曾經(jīng)說過：“才者，德之資也;德者，才之帥也;”可見德育教育的重要性，是當代素質(zhì)教育的基石。而瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰認為，兒童道德自律形成的年齡在10歲左右，10歲前主要是依據(jù)他人設(shè)定的外在標準作為思維判斷，10歲以后，判斷依據(jù)大多是自己的內(nèi)在標準。而正年齡段的兒童大多處于小學(xué)階段，如上述所說，小學(xué)階段的學(xué)生可塑性非常強，因此要做到德育效果最大化，需要學(xué)校德育與家庭教育緊密結(jié)合，可以從以下幾個方面來做。

（一）加強家庭、學(xué)校教育方面的協(xié)調(diào)

家庭和學(xué)校是對于小學(xué)生成長學(xué)習(xí)最重要的兩個社會機構(gòu)[1]。在對學(xué)生的教育中，家長是學(xué)生第一任老師，日常行為修養(yǎng)對學(xué)生影響深遠。而教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的領(lǐng)路人，所以家長和教師是學(xué)生教育天然的同盟。因此在教育方面雙方應(yīng)當對于教育目標有統(tǒng)一的認識。家長和教師必須以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，摒棄一切急功近利不利于學(xué)生全面發(fā)展的思想，而且針對學(xué)生發(fā)展的方向和教育過程中出現(xiàn)的問題，家長和教師應(yīng)當定期復(fù)盤，共同制定更有針對性的措施，使教育目標更加具體。比如可以定期召開家長座談會或者是德育專題講座，例如《“家風(fēng)”對德育教育的影響和作用》旨在向家長說明素質(zhì)教育的意義，尤其是德育對于學(xué)生的重要意義，從而促使家長積極配合學(xué)校德育教學(xué)。

（二）重視家庭教育的力量，提高家庭教育參與層次

在小學(xué)生的德育教育中，家庭的作用是不容忽視的，而對于小學(xué)生來說父母的言傳身教更具有說服力和影響力。努力提高家庭教育的質(zhì)量、優(yōu)化家庭教育、提高家長的參層次，使家校教育同步進行，做好這些，對于學(xué)生德育教育會取得事半功倍的效果。因此針對這一點，由于家長教育水平參差不齊，教師在德育教學(xué)中應(yīng)當注重幫助家長提高育兒水平，掌握教學(xué)內(nèi)容和方法。比如對于學(xué)生德育教育，教師可以根據(jù)課程進度舉辦相應(yīng)的家?；訉W(xué)習(xí)，比如說人教版四年級《品德與社會》這門課，講到第一單元珍愛生命這一課題，教師可以舉辦珍愛生命專題照片展，讓家長協(xié)助學(xué)生拍攝自然界的美麗生命，照片在課堂上展出，學(xué)生在家長帶領(lǐng)下觀察自然界生命的過程中不但領(lǐng)略了自然之美，同時也懂得了敬畏生命，這也就達到了這節(jié)課程的教育目的。

（三）家校結(jié)合定制個性化德育方式

德育在到目前為止的很長一段時間內(nèi)，都是采取教師傳授知識，家長行為示范的模式，忽略了小學(xué)生道德發(fā)展的年齡特征和心理發(fā)展水平[2]，所以很多學(xué)校德育教育淪為表面功夫，甚至有部分地區(qū)的德育教育還停留在以罰代教的階段，這樣對于小學(xué)生的身心發(fā)展以及道德水平發(fā)展是十分不利的，同時也傷害了學(xué)生對于世界的客觀認知。因此家長和學(xué)校應(yīng)當結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展的特點，循序漸進的引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)德育教育，利用教學(xué)中的小妙招，激發(fā)學(xué)生德育學(xué)習(xí)的主觀能動性。比如在人教版《品德與生活》課中，第一單元是我在集體中成長，這一部分課本中有設(shè)計“我們班里故事多”，教師可以鼓勵學(xué)生觀察自己和其他同學(xué)在相處過程中產(chǎn)生的小故事，自己組織語言進行講述和表演，表演不需要華麗的化妝，只要求學(xué)生根據(jù)自己的表達能力講述清楚即可，同時可以邀請家長臺下旁聽，鼓勵學(xué)生融入集體，參與集體生活，從而達到培養(yǎng)學(xué)生熱愛集體的目的。

三、結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)代推崇的素質(zhì)教育單靠學(xué)校單兵作戰(zhàn)已經(jīng)不能滿足社會發(fā)展和學(xué)生自身發(fā)展的需求。學(xué)校德育與家庭教育二者只有有機的結(jié)合起來，實現(xiàn)良性的互動才能夠在學(xué)生身上發(fā)揮德育的最大功效。所以家庭和學(xué)校在德育教育的實際操作中，應(yīng)當找準結(jié)合點，以有效的操作方式幫助學(xué)生樹立正確的三觀和道德自我約束力。

參考文獻：

[1]家庭教育在學(xué)校德育中的探索與實踐——以蘇州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例[J].人才資源開發(fā)，2016（16）：228-229.

[2]家校良性互動促進德育教育的探索與實踐[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2011（19）：143-144.