蔡春香

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)是需要教師重點(diǎn)關(guān)注的，尤其是小學(xué)六年級的數(shù)學(xué)教學(xué)，對于學(xué)生來說是尤為重要的，如果能有效的把握小學(xué)六年級的數(shù)學(xué)教學(xué)，對學(xué)生的未來發(fā)展是有非常下大的幫助的，在學(xué)生升入中學(xué)階段前，教師應(yīng)該努力做好把控工作，將小學(xué)六年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作努力做到位，讓學(xué)生從基礎(chǔ)能力上得到一個質(zhì)的提升，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的義務(wù)和責(zé)任，對于未來的發(fā)展來說，必須找到合適的方式來提高小學(xué)六年級的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，本研究則以人教版小學(xué)六年級教學(xué)為研究對象，探究如何提高小學(xué)六年級數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);六年級;人教版;教學(xué)質(zhì)量

如何有效提高小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，是廣大教育工作者共同關(guān)注的一大問題在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教學(xué)是非常重要的，尤其是六年級的數(shù)學(xué)教學(xué)，在小學(xué)的學(xué)習(xí)過程中屬于最后階段，它不僅僅是對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一個總結(jié)，更是一個對小學(xué)中學(xué)數(shù)學(xué)知識的過渡，所以教師在進(jìn)行人教版六年級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中

必須找到合適的教學(xué)方式，不斷引導(dǎo)學(xué)生正確了解學(xué)習(xí)的核心思想和目標(biāo)，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、加強(qiáng)引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

教學(xué)中有一個很重要的規(guī)則，叫作“動機(jī)原則”這是由一個叫布魯納的心理學(xué)家提出來的。根據(jù)“動機(jī)原則”論述，教師在教學(xué)中應(yīng)該充分啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性對課堂學(xué)習(xí)要積極參與而學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)就是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在源泉。如果學(xué)生具有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，那么就會變得很刻苦努力貪婪地吸收新知識。所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，對學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)有著十分重要的意義。比如在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生的動手操作能力對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有很好的作用。例如人教版六年級教材中講述“圓柱和圓錐體積”的時候教師可以拿來2組圓柱和圓錐教學(xué)模具，每一組是一樣的等體等高，然后就叫每個學(xué)生分別用圓錐向圓柱里面裝沙子。最后實(shí)驗(yàn)結(jié)果是裝滿沙子的圓錐向圓柱里裝肩時三次裝不滿肩時三次剛好裝滿肩時三次裝不完。這時教師就讓學(xué)生對這兩組圓柱和圓錐底、高進(jìn)行對比最后再慢慢給他們講述其內(nèi)在的原理。這樣帶有趣味的課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)河以讓學(xué)生們興高漲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

二、鼓勵學(xué)生在自身實(shí)踐，學(xué)習(xí)反思與總結(jié)

小學(xué)六年級學(xué)生解題思維能力還不夠成熟，往往弄不明白條件和問題的關(guān)系，尤其是條件和條件之間的邏輯聯(lián)系，從而理不順解題思路，進(jìn)而解題思路特別混亂，導(dǎo)致解題時無從下手因此，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生及時進(jìn)行反思和總結(jié)，加深對數(shù)學(xué)認(rèn)知和思維方法的基礎(chǔ)的理解，尤其是對于問題本身實(shí)質(zhì)性的理解例如在應(yīng)用題“一箱貨物，先拿出168件，又拿出剩下的2/3，這時箱里剩下的正好

是貨物總數(shù)的1/7，這箱貨物共有多少件”的解答中，學(xué)生特別容易弄混總量和部分的關(guān)系，從而解題思路容易混亂，對于條件和條件之間的關(guān)系理解也一團(tuán)糟，從而導(dǎo)致解題思路混亂而題目并不是特別難，只要整理好解題思路，能夠弄清楚條件之間的邏輯關(guān)系，就很容易解對此題答案是294件。因此，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行反思，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

三、把握好復(fù)習(xí)關(guān)，提高學(xué)生的發(fā)展能力

小學(xué)六年級的數(shù)學(xué)對于整個小學(xué)階段來說都是非常重要的，學(xué)生不僅要對之前所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，還需要在復(fù)習(xí)的過程中對之后的學(xué)習(xí)有一個新的認(rèn)識而且小學(xué)階段學(xué)生的知識遺忘速度快，綜合利用的能力更是相對較弱，針對這些問題，教師就應(yīng)該不斷提高復(fù)習(xí)效率，在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)的過程中吸收新的教學(xué)知識，這樣刁一能為學(xué)生打好進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

四、優(yōu)化教學(xué)，重視課堂教學(xué)質(zhì)量

在緊抓日常教學(xué)的基礎(chǔ)下，教師還需要重視課堂教學(xué)的實(shí)效性。對于六年級數(shù)學(xué)教學(xué)，除了要在課堂教授的過程中使學(xué)生把握好較為基礎(chǔ)的知識點(diǎn)外，解

答數(shù)學(xué)的方式以及過程都是其課堂教學(xué)的核心。在日常的教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)對這一核心尤其重視。每個班都會有部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著特別濃厚的興趣，學(xué)生解題的辦法和方式不盡相同，教師應(yīng)給他們切實(shí)的肯定。與此同時，可以讓學(xué)生對自己所做的不同方法進(jìn)行比較，進(jìn)而選取最佳的解題辦法，這樣有利于拓寬學(xué)生的想法，培養(yǎng)學(xué)生較為形象的思維能力，讓學(xué)生在解答數(shù)學(xué)問題時能充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)為他們所帶來的愉悅，從而培育學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，營造美好的數(shù)學(xué)興趣和氛圍。教師在課堂教學(xué)中，要充分調(diào)動課堂的氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，教師和學(xué)生之間可以進(jìn)行溝通和交流，使學(xué)生學(xué)習(xí)較為簡單容易，學(xué)得輕松愉快。教師還要充分重視學(xué)生精神上的飽滿程度，培育學(xué)生動口、動手以及動腦的能力，進(jìn)而提升教師教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)語

綜上所述，注重培養(yǎng)小學(xué)生解決問題能力和提升小學(xué)生思維能力的小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)方式手段，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，可以發(fā)揮學(xué)生的主動性和自主性，可以使得數(shù)學(xué)教學(xué)更加具有靈活性和創(chuàng)新性，從而促使學(xué)生很好地理解到數(shù)學(xué)思想和方法，提高自學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使得學(xué)生終生受益，教師教學(xué)效率提高。

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