張雅云

摘 要：英語作為一門語言類學(xué)科，其教學(xué)的真正目的是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫各方面的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了英語后能夠敢于正確地表達和書寫。其中寫作占據(jù)了英語考試中較大比例的分?jǐn)?shù)，而且英語的寫作能力直接反映了學(xué)生的語言運用能力，所以提高英語寫作水平對于英語的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：初中英語；英語寫作；對策

聽、說、讀、寫是中學(xué)生學(xué)習(xí)英語所具備的四種能力，而寫作能力是英語綜合能力的重要體現(xiàn)，在初中階段，學(xué)生由于詞匯貧乏而運用語言的能力較差，句式單一枯燥，運用語言的邏輯性差，還有經(jīng)常利用母語的表達方式表達英語，所以語法錯誤較多，有的學(xué)生在完成一篇作文的寫作之后，可以說是錯誤連篇，一句一病，也有些學(xué)生在英語寫作時干脆就無從下手，不知道怎樣去寫，那么如何提高中學(xué)生的英語寫作能力是我們初中英語教學(xué)中的一個非常重要的問題，怎樣解決這一問題，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手。

一、引導(dǎo)學(xué)生積累

（一）搜集語言知識

教師可以組織學(xué)生形成小組，要求其運用“頭腦風(fēng)暴”、查字典和上網(wǎng)等方式搜集與單元話題相關(guān)的語言知識。在課堂上，教師可以要求學(xué)生展示搜集的語言知識。

（二）呈現(xiàn)語言知識

課堂上，教師可以借助圖片、視頻等呈現(xiàn)語言知識，或者創(chuàng)設(shè)情境引入語言知識。在呈現(xiàn)語言知識的同時，教師應(yīng)向?qū)W生傳授積累和拓展語言知識的方法。例如，在講授 amaze 時，教師可以要求學(xué)生拓展學(xué)習(xí) amazing 和 amazed，再歸納 surprising，shocking 和 surprised，shocked 等詞的用法。

（三）積累語言知識

無論是閱讀課還是聽力訓(xùn)練課，教師都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘材料中新出現(xiàn)的重要短語、句式。通過分析句子結(jié)構(gòu)、翻譯、造句等練習(xí)，增強學(xué)生對各種句式的理解和運用能力，達到積累語言知識的目的。

在指導(dǎo)學(xué)生對語言知識進行搜集、學(xué)習(xí)、對比、理解、歸納和運用的過程中，不但能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時也能讓他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，從而提升其英語寫作能力。

二、抓住題眼審題

任何一篇文章都應(yīng)當(dāng)有一個明確的主題。因此，教師要想幫助學(xué)生提高英語寫作水平，第一步就要從審題入手，抓住題眼。以寫作內(nèi)容“Write a report about your hometown.”為例，這個寫作要求有兩個關(guān)鍵詞：一個是“report”—— 報告，這代表著文章本身應(yīng)具備較高的嚴(yán)謹(jǐn)性、條理性、科學(xué)性、真實性，寫作者應(yīng)當(dāng)以第三方的客觀角度去寫作，而不能以帶有濃厚個人感情的類型去寫作（不允許寫成抒情散文），也不能以豐富的故事介紹的類型去寫作（不允許寫成某一個或某幾個故事的文章）。另一個是“hometown”—— 家鄉(xiāng)，這是對文章內(nèi)容的定位，家鄉(xiāng)指的是出生地，而不是居住地或成長地，這意味著如果是外來工子女，他們的寫作對象應(yīng)當(dāng)是老家，而不是現(xiàn)在的居住地。只有明確了這兩個關(guān)鍵詞的內(nèi)涵，才能保證寫出的文章不偏題。由此可見，關(guān)鍵詞的抓取方法對精準(zhǔn)審題的重要性。

三、掌握基本句型

寫作需要用詞匯進行填充，為此，學(xué)生對于詞匯的掌握就成為培養(yǎng)寫作能力的最基本要求，當(dāng)學(xué)生擁有一定的詞匯積累后，面臨的另一個問題是如何有條件地把這些零散詞匯組合在一起，讓別人明晰自己所要表達的內(nèi)容，如此一來，又需要學(xué)生積累英語表達的基本句型，這兩者共同構(gòu)成寫作的主干部分。目前懼怕寫作是很多初中生的通病，造成這種現(xiàn)象的主要原因就是學(xué)生的語言功底不扎實，缺乏詞匯和句型的積累，立足于學(xué)生的實際情況。教師在英語寫作教學(xué)中不妨采取先易后難的教學(xué)方法，讓學(xué)生逐步克服寫作障礙。教師首先鼓勵學(xué)生用自己熟知的較為簡單的一些詞匯組成句子，教師可以用這些簡單的句子作為例子來講解，讓學(xué)生逐步明白句子的構(gòu)造，理解句型，之后引導(dǎo)學(xué)生在簡單的句子中添加修飾詞匯，把簡單的句子逐步擴展開來，同時也可以引導(dǎo)學(xué)生從對單個句型的掌握，慢慢掌握和積累，逐步過渡到多種句型的熟練掌握，從而引導(dǎo)學(xué)生豐富自己的句型積累。如，He is a boy.可以擴充為He is a good boy.同時也可以表達為There is a boy.

四、訓(xùn)練翻譯能力

英語和漢語都有著各自的文化背景，如果沒有掌握相關(guān)背景知識，學(xué)生在翻譯過程中可能會遇到障礙。所以，教師要先對學(xué)生進行背景知識的教學(xué)，然后讓學(xué)生多練習(xí)翻譯，即英漢互譯能力的訓(xùn)練。為了增強教學(xué)的趣味性，教師可以組織學(xué)生進行表演和競賽等，翻譯形式也可以多種多樣，書面形式、口頭表達等輪番使用，以保持學(xué)生的新鮮感。針對學(xué)生翻譯過程中出現(xiàn)的問題，教師要及時地指出并幫助學(xué)生改正。大量的翻譯練習(xí)可以為學(xué)生以后的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。此外，在訓(xùn)練內(nèi)容上，教師可以慢慢地增加難度，從一開始的單詞、詞匯、短語

到后面的句式、段落和文章等，逐漸提高難度。教師要控制訓(xùn)練的內(nèi)容和訓(xùn)練時間，保證學(xué)生不會太過疲勞，也不會因為學(xué)習(xí)難度太大而喪失學(xué)習(xí)信心。在由句式訓(xùn)練到段落訓(xùn)練的過程中，教師可以先對學(xué)生進行小段落的訓(xùn)練，而且小段落的訓(xùn)練可以同時以口頭訓(xùn)練和書面訓(xùn)練進行，以利于學(xué)生能力的平衡發(fā)展。

五、注重作文講評

對學(xué)生每一次寫的作文進行修改和講評也是提高寫作水平的有效途徑之一。教師要批改學(xué)生寫的每次作文，這樣學(xué)生的寫作才能在不斷的改錯中不斷進步，在批閱作文時教師要隨時標(biāo)出學(xué)生錯誤之處，還要隨時記錄學(xué)生所犯錯誤，把學(xué)生的錯誤加以歸類總結(jié)，把普遍性的錯誤提出來，在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)經(jīng)常找出一些錯誤較多的學(xué)生例文，讓學(xué)生集體改錯。在講評中，對共同性的錯誤，尤其對語言、文化性錯誤的講評，能給學(xué)生留下深刻的印象，這是幫助學(xué)生避免中文式英語表達的方法之一。對拼寫、結(jié)構(gòu)等錯誤可以采用學(xué)生互動修改，經(jīng)過大家的共同努力，使文章妙手回春。當(dāng)然，講評展示學(xué)生習(xí)作時要以鼓勵為主，對于寫得好的作文，應(yīng)該讓大家共同欣賞學(xué)習(xí)。

結(jié)語

初中生英語寫作能力的提高不是一蹴而就的，而是循序漸進的，所以初中英語教師要時時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，重視對學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)，努力做到因材施教、有教無類。

參考文獻

[1]沈昊.提升初中生英語寫作能力的方法探究[J].校園英語，2017（15）：79.

[2]王碧荷.淺談初中英語寫作技巧[J].考試周刊，2016（23）：101-101.

（作者單位：福建省漳州立人學(xué)校）