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        淺談新課標(biāo)下數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建

        2019-10-21 16:16:20徐燕飛
        青年生活 2019年9期
        關(guān)鍵詞:新課標(biāo)思維數(shù)學(xué)

        徐燕飛

        摘要:目前,中國初中的教學(xué)目標(biāo)主要是通過課堂教學(xué)活動來實(shí)現(xiàn)的。通過課堂的教學(xué)灌輸相關(guān)教學(xué)任務(wù)的思維與方法給予學(xué)生。進(jìn)而課堂的教學(xué)質(zhì)量與講解效率影響著學(xué)生的上課狀態(tài)。隨著新課標(biāo)數(shù)學(xué)課堂的逐漸構(gòu)建初中數(shù)學(xué)教育還需要提供更積極的教學(xué)活動,以便學(xué)生在有限的教學(xué)時間內(nèi)掌握和理解相關(guān)的知識。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)活動的特點(diǎn),對此淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中高效課堂的構(gòu)建方法,為之后課堂教學(xué)起一定的相關(guān)幫助。

        引言:

        隨著新課程改革的全面實(shí)施,初中數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容、形式和目標(biāo)發(fā)生了巨大的變化,教師的教育理念也出現(xiàn)了重大的轉(zhuǎn)折,對學(xué)生在課堂上的主體地位有了新的認(rèn)識。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師為了提升學(xué)生的考試成績,往往會使用單一的教師主講的教學(xué)模式,學(xué)生只能處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài),很難發(fā)展出良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和核心素養(yǎng),長期下去,給教學(xué)質(zhì)量的提升也產(chǎn)生了很大的限制。因此,要想提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性,教師一定要正確理解新課標(biāo)思想,依照有效的教學(xué)原則制定教學(xué)計(jì)劃。

        一、老師對學(xué)生的教學(xué)與“換位”培養(yǎng)

        (一)、對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)

        在新課標(biāo)數(shù)學(xué)下課堂的構(gòu)建中,對學(xué)生的學(xué)習(xí)思維培養(yǎng)是教學(xué)目的中最重要的一程,在培養(yǎng)過程中,激發(fā)學(xué)生的自主思考、活動實(shí)踐、團(tuán)結(jié)互助等積極向上的學(xué)習(xí)精神。這種模式在課堂教學(xué)中創(chuàng)造了一個環(huán)境,讓學(xué)生能夠獨(dú)立觀察,集思廣益,動手操作,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為的發(fā)展,提高老師的課堂教學(xué)質(zhì)量

        (二)、教學(xué)互動的角色思考

        這種模式可以促進(jìn)教師在課堂教學(xué)中的課堂教學(xué)中的作用。教師若要加強(qiáng)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,必須對學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行相對應(yīng)的指導(dǎo)、協(xié)調(diào)合作以及參與環(huán)節(jié)的交流,當(dāng)然這無疑是對教師的更高要求。教師必須在“探究,探索,合作,交流”的教學(xué)活動中找到正確的位置,對學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中充當(dāng)不同的角色,課堂上進(jìn)行傳授知識、課堂過程中互動學(xué)生、課堂后充當(dāng)與學(xué)生探討知識的同學(xué)。

        二、對自身教師定位起新的認(rèn)識

        新時代的高速發(fā)展,培養(yǎng)一個全面的優(yōu)秀學(xué)生時各中小學(xué)所向以及所要完成的目的。教師現(xiàn)也應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變定位,將學(xué)生作為課堂中心且以自己為輔助。因此,教師必須確立學(xué)生的主體地位。教學(xué)模式在課堂教學(xué)中向?qū)W生提出問題,通過自我探索,自我消解,激發(fā)每個學(xué)生的積極思維態(tài)度,促使他們形成主動學(xué)習(xí)的思維習(xí)慣,意思到自己以學(xué)習(xí)為目的。以一些數(shù)學(xué)課堂為例,部分老師為了完成教學(xué)任務(wù),減少與學(xué)術(shù)在課堂上的互動,過程只為完成教學(xué)任務(wù),然而實(shí)際是忽略學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自主探究能力的培養(yǎng),這是對培養(yǎng)一個優(yōu)秀全面的中小學(xué)生的行為是不可取的。為此在新課題中,開展相關(guān)的學(xué)生互動與活力課堂有利的提高了學(xué)生的興趣與自主學(xué)習(xí)的思維能力。

        三、建立學(xué)習(xí)情景,提高學(xué)習(xí)興趣

        情境教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生在教學(xué)過程中積極健康的情感體驗(yàn),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)習(xí)活動成為學(xué)生積極快樂的事物。在教學(xué)中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生掌握新舊知識之間的聯(lián)系,并在學(xué)習(xí)舊知識的同時擴(kuò)展和拓展新知識。數(shù)學(xué)本身的特殊性使許多學(xué)生感到抽象難以理解,借此教師可以通過語境教學(xué),運(yùn)用生動,直觀的教學(xué)方法,為學(xué)生創(chuàng)造有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境,不僅可以激發(fā)學(xué)生的好奇心。它還允許學(xué)生積極參與,感受學(xué)習(xí)的快樂和快樂,并建立學(xué)習(xí)的信心與興趣。

        四、轉(zhuǎn)變老師對課堂教學(xué)的觀念

        該模型可以從根本上改變教師的思想,提高課堂教學(xué)的理論水平。教學(xué)需要改革,必須先思考。自新課程改革實(shí)施以來,大多數(shù)教師的教育觀念和方法都發(fā)生了重大變化,但仍有一些觀念落后,意識形態(tài)保守,穿新鞋走老路。該模型的實(shí)施有助于教師改變思路和理解,將課堂上的“馬拉松式”教學(xué)改為“刺激”教學(xué),改變“切斷”教學(xué),只將結(jié)果作為“源流”教學(xué)繁重的過程。課程還讓學(xué)生有機(jī)會展示自己的才能,并發(fā)揮自己在課堂主要位置的潛力。

        五、開展教學(xué)相關(guān)實(shí)踐活動

        《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。除了接受性學(xué)習(xí),動手實(shí)踐,獨(dú)立探索和合作與交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。這意味著為了在數(shù)學(xué)教學(xué)中取得好成績,學(xué)生必須積極參與教學(xué)活動的實(shí)踐。因此,在教學(xué)活動實(shí)踐的構(gòu)建過程中,老師需要考慮到活動的積極性以及參與效果。如教學(xué)“三角形”一課時,教師讓學(xué)生動手操作,探究用三根小棒能不能圍成三角形。在設(shè)計(jì)實(shí)踐活動時,教師應(yīng)盡可能考慮學(xué)生可能擁有的所有情況,讓學(xué)生進(jìn)行討論,分析和交流,在眾多實(shí)踐后讓學(xué)生得出正確的結(jié)論:三角形的任何兩邊都大于第三邊。

        另外,在數(shù)學(xué)課堂中發(fā)現(xiàn)很多教師只注重自己的動手演示,不注重讓學(xué)生進(jìn)行動手操作。如讓學(xué)生測量一容器體積,正像愛迪生讓起學(xué)生求燈泡體積一樣,換作柱體來求,最后通過其他的方式求出體積提高學(xué)生的多種思靠的思維。因此,在課堂教學(xué)中,教師開展相關(guān)的教學(xué)活動實(shí)踐,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)學(xué)生理解所學(xué)知識,提高學(xué)生的實(shí)踐能力和教師的課堂教學(xué)效率。

        六、結(jié)語

        在新時代的教育中,新課堂的構(gòu)建必須要進(jìn)行與傳統(tǒng)教學(xué)做出不同的改革,更換學(xué)生與老師的地位,以學(xué)生為主體。在活動實(shí)踐中,讓學(xué)生主動思考與學(xué)習(xí)來提高學(xué)生興趣與學(xué)習(xí)的思維。當(dāng)然,新課標(biāo)的完善構(gòu)建不是一蹴而就的,需要共同師生的支持與不斷努力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]董燕.課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)與教師課程意識體系的建立[J].教育評論,2019(02):109-111.

        [2]吳業(yè)分,肖利華.新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2018(24):74.

        [3]黃健生.充分調(diào)動學(xué)生的主動性,建立高效一體化課堂[J].職業(yè),2018(24):74-76.

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