王俊昆

摘要：物理是高中階段的重要主科科目，但學(xué)生卻普遍認(rèn)為物理這門學(xué)科較難，不愿意主動學(xué)習(xí)，這主要是由于物理屬于科學(xué)范疇，且形式較為抽象化，學(xué)生的思維若不夠敏捷很難掌握學(xué)習(xí)物理的技巧，這就要求高中物理教師將核心素養(yǎng)作為一切教學(xué)的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是其中重要的組成部分。因此本研究以人教版高中物理為研究對象，探究新課標(biāo)下的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以期為以后相關(guān)研究提供一定的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：高中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);人教版

一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念落后

當(dāng)前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念較為落后，許多高中學(xué)校重視理論知識，但是卻忽略了高中物理實(shí)驗(yàn)。許多指導(dǎo)教師只是對相應(yīng)的高中物理知識進(jìn)行講解，還有另外一些指導(dǎo)教師甚至認(rèn)為高中物理只需適應(yīng)考試即可，忽略了高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，許多指導(dǎo)教師為了省時(shí)省力只是對高中物理知識單一進(jìn)行實(shí)驗(yàn)講解，更多地將實(shí)驗(yàn)的具體情況通過記憶和熟背的方式達(dá)到教學(xué)目的，這種落后的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念在一定程度上阻礙了高中物理教學(xué)的發(fā)展。

（二）高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式單一

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式較為單一，許多高中學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍處于應(yīng)試教育階段，在實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和具體操作上沒有給予學(xué)生更多的空間。許多高中物理實(shí)驗(yàn)教師將實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法進(jìn)行系統(tǒng)安排，使學(xué)生在沒有進(jìn)行高中物理實(shí)驗(yàn)前就已經(jīng)了解了實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這一定程度上阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力和邏輯思維能力的提高。

（三）高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)體系不健全

許多學(xué)校的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏更為健全的評價(jià)體系，教學(xué)不僅形式化，而且仍然存在著許多問題。同時(shí)，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)并沒有被給予足夠的重視，缺乏更好的評價(jià)體系，教學(xué)缺乏更有效的建議和方法，而且，指導(dǎo)教師不能對高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行更好的判斷和創(chuàng)新，這種不健全的評價(jià)體系不利于高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步，使高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏更為鮮活的動力，不能促進(jìn)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)一步提高，同時(shí)也降低了高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

二、提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略

（一）充分認(rèn)識實(shí)驗(yàn)對于物理教學(xué)的意義

高中物理問題比較抽象難懂，需要實(shí)驗(yàn)、觀察、思考。為此，我們在物理教學(xué)中，用實(shí)驗(yàn)激發(fā)興趣，用情景貼近生活，讓學(xué)生有所感知。否則，無法形成正確概念，無法理解方法，更難解決綜合性物理問題。

教師要自覺學(xué)習(xí)新課改理論，研究新課標(biāo)，重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，每學(xué)一個物理概念、定律則必做實(shí)驗(yàn)，在做中學(xué)，使學(xué)生從感性上把握并理解這些定理

定律的物理含義。教師進(jìn)行物理教學(xué)必做實(shí)驗(yàn)，節(jié)節(jié)有實(shí)驗(yàn)，“無實(shí)驗(yàn)不算是物理課”，基本實(shí)驗(yàn)做全，認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)的重要性，課本上的實(shí)驗(yàn)必須做，難做也要想法做并且做好，不輕易放棄教材安排的實(shí)驗(yàn)，真正發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的功能，使學(xué)生終身受益。例如：人教版教材必修二第23頁的實(shí)驗(yàn)“用圓錐擺粗略驗(yàn)證向心力的表達(dá)式”，一方面利用平行四邊形定則由重力及拉力的方向角求小球所受的合力（即向心力），另一方面通過測小球質(zhì)量、水平圓運(yùn)動的半徑及線速度，再用向心力表達(dá)式求所需的向心力，最后比較兩種方法得到的向心力大小是否一樣。該實(shí)驗(yàn)取材簡單，方法巧妙，安排合理，詳略得當(dāng)，給同學(xué)們留下了終身難忘的印象。作為教師，倘若只是因?yàn)樵搶?shí)驗(yàn)需要測量的數(shù)據(jù)太多、麻煩或?yàn)榱粟s進(jìn)度而放棄這個實(shí)驗(yàn)，就會給學(xué)生造成巨大的損失。

（二）促進(jìn)多種高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式相結(jié)合

為了提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量時(shí)，教師應(yīng)促進(jìn)多種高中物理實(shí)驗(yàn)教

學(xué)模式相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)更為多樣化的教學(xué)體系。例如，在做“力的作用”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，

指導(dǎo)教師可以先收集與實(shí)驗(yàn)課題相關(guān)的教學(xué)資料，在實(shí)驗(yàn)開始之前，通過多媒體等設(shè)施進(jìn)行相應(yīng)的講解，通過設(shè)定相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)問題，提出問題，再幫助學(xué)生進(jìn)行具體的“力的作用”實(shí)驗(yàn)操作，最后共同解決問題。這樣不僅可以提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)可以加深學(xué)生對于所學(xué)物理知識的記憶程度，便于學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)過程中的知識點(diǎn)。

（三）有效鼓勵實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新

創(chuàng)新教育是基礎(chǔ)教育的一部分，物理實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新又是基于核心素養(yǎng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要內(nèi)容。在實(shí)際的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，不僅能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，教會學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生個性的和諧發(fā)展，又能幫助學(xué)生挖掘?qū)嶒?yàn)的精髓，展示實(shí)驗(yàn)的思想和魅力，提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。例如：在人教版《電流表的改裝及內(nèi)接外接法》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以通過對學(xué)生進(jìn)行分組，并要小組成員之間相互交流探討電流表的改裝知識，以及內(nèi)接外接法等知識，一方面可以為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，在學(xué)習(xí)物理知識的同時(shí)也提高了學(xué)生的素質(zhì)水平。

三、結(jié)束語

綜上所述，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然存在著許多問題，但是只要通過不斷的努

力，不斷的改進(jìn)當(dāng)前的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，

促進(jìn)多種教學(xué)模式相結(jié)合，我們就能更有效地推動高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，從而為我國的教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

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