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        新課改背景下高中政治教學中如何發(fā)揮教師的主導作用

        2019-10-21 06:48:59李穎
        文存閱刊 2019年26期
        關鍵詞:教學質(zhì)量新課改教師

        李穎

        摘要:近年來,隨著教育的深化改革,政治是高中教學中的必修課程,富含著豐富的政治理論知識,對學生思想政治價值觀的建立具有決定性的作用。在新課改的背景下,在高中政治的教學中,如何發(fā)揮教師的主導作用,面臨著較大的壓力和挑戰(zhàn),也是當下教育工作者的熱議話題,本文中,探討了政治教學中,發(fā)揮教師主體作用的有效策略,為相關學者提供借鑒。

        關鍵詞:教師;教學質(zhì)量;新課改

        政治是高中階段必修的學科之一,不僅在高中教學中發(fā)揮著重要的作用,密切關系到學生思想素質(zhì)、核心素養(yǎng)、價值觀的養(yǎng)成[1]。基于此,高中政治教師應積極探索創(chuàng)新教學方法,不斷提升自身素質(zhì),加強轉變學生的學習模式,為學生營造良的學習氛圍,并在教學中發(fā)揮著核心主導的作用,從方面教學方法入手,積極引導學生高效學習,對政治學習產(chǎn)生濃厚的學習興趣,充分發(fā)揮學生作為教學主題與教師主導作用的改革重點,全面推進素質(zhì)教育。

        一、新課改背景下高中政治教學中發(fā)揮教師主體作用的有效策略

        (一)提升教師的綜合素質(zhì)

        作為一名優(yōu)秀的政治老師,不僅僅單單具備書本中的理論知識熟悉掌握,更需自身不斷地開拓自身的學習范圍,提升專業(yè)素養(yǎng),加強對國內(nèi)外政治體系的敏銳分析能力,并以身作則,為學生提供良好的價值觀體系的榜樣,更需建立終身學習的習慣,引導學生積極探索的習慣,并能合理安排教學任務,在教學中,不斷引入新的教學方式,營造新型的教學活動,使課堂在嚴肅、活潑中切換有度,提升學生們的學習熱情。

        (二)積極開展主導式教學

        將政治教學與生活中的時間進行緊密聯(lián)系,并設置開放性的問題,引導學生在生活中與實際的理論中尋找切實答案,不僅提升了學生的思維能力,更有助于運用能力的培養(yǎng),提升學生對社會的適應能力,在豐富教學內(nèi)容的同時,提升教學質(zhì)量。隨著及教學改革的不斷深入,教師在授課中逐漸會意識到引導的作用,在傳統(tǒng)的教學中,更多的傾向于宣講式教學,單單將文本中的政治理念向學會說那個持續(xù)的輸入,缺少引導學生思考的時間和空間[2]。因此,在進行教學工作全,教師需對本次教學的內(nèi)容深度的了解,課上需注重教學中學生的引導,為學生提供點、面的教學素材,開展2-3人小組討論教學,教師在全程中,進行是適當?shù)囊龑Ш瓦M度的跟蹤,既保障教學的秩序,也能促進學生思維能力的開拓,課堂進展的尾聲階段,由小組的一名成員進行提煉觀點,對核心的觀點進行反復加強。

        (三)加強對學生的賞識

        在引導式的教學中,需加強對學生的觀點、思維方式等細節(jié)的觀察,并給予正向性的評價,減少負面話語的使用,并建立多種激勵措施,激發(fā)學生在課程中的熱情和參與意識,進而有效的融入課堂中。在進行測評時,需制定科學、合理的測評方案,首先以學生短時間的學習表現(xiàn)進行打分,不單單以理論成績?yōu)橹鳎?/p>

        更需結合學生分析問題、運用能力的考評等進行綜合測評,并對每個學生的表現(xiàn)進行書寫評語(客觀、真實、鼓勵、這段時間學習能力的變化、好的方法、能力予以肯定和表揚)增強學生們學習的信心,也鍛煉了學生的綜合能力。

        (四)積極“解放”學生

        在教學中,教師需幫助學生的個體化差異找到針對性的學習方向,并積極引導對學生思想的解放,為學生營造開放性強的教學氛圍,增加老師與學生、學生與學生之間的互動板塊,拋棄禁錮的思想與教學條框,給予學生充足的時間,獨立完成課堂中布置的問題,為學生提供解決方法。例如:在九年級上冊政治的第一單元中,講述了《承擔責任、服務社會》在承擔中成長的課程中,鼓勵學生進行討論,引導學生從教學集體、社會責任、各人公民等角度進行分析,不僅加深了學生對責任(含義、產(chǎn)生、來源)知識的理解,建立對社會、集體所承擔的責任,更加向學生傳達了人人都需具有高度的社會責任感等,不僅提升學生的政治素養(yǎng),也有利于培養(yǎng)學生的家國情懷[3]。并與學生建立良好友誼,善于傾聽學生的動態(tài)心理變化以及學習中的問題予以關懷和尊重,并向學生詢問,本次教學模式中整體教學的優(yōu)缺點,日后進行不斷的總結和完善,增進教學質(zhì)量的同時,提升了學生的語言組織、分析能力,進而提升學生政治素養(yǎng),實現(xiàn)全方位發(fā)展。

        結語

        綜上所述,在新課改背景下,應積極傳信教學方法,完善教師自身專業(yè)素養(yǎng),為學生數(shù)量良好的學習榜樣,有利于學生思想、價值觀的樹立,并對學生進行開展引導式教學,調(diào)整引導、宣教的教學理念,開拓學生的思維方式,融合開放式的教學,激勵模式的建立等方面,讓政治理念融入學生的生活,更有利引導學核心素質(zhì)的提升,健全人格發(fā)展。

        參考文獻:

        [1]楊小勇.新課改背景下高中政治有效教學的優(yōu)化策略研究[J].新課程導學,2019,36(5):17-18.

        [2]李書霞.新課改背景下高中政治教學中運用小組合作的思考[J].新課程(下),2019,26(2):36-37.

        [3]倪偉.新課改下優(yōu)化高中政治教學有效性的策略探討[J].文理導航(上旬),2018,22(4):12-14.

        [4]趙利榮.合作式教學在思想政治課教學中的應用研究[D].內(nèi)蒙古師范大學,2016.

        [5]楊欣.高中政治教學中如何發(fā)揮教師的課堂主導作用[J].中國校外教育,2015(29):40.

        [6]齊巖.新課改背景下高中政治教學中如何發(fā)揮教師的主導作用[J].赤子(上中旬),2015(19):308.

        [7]徐義.政治教學中教師如何發(fā)揮主導作用[J].黑河教育,2010(10):21.

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