姜瑛

現(xiàn)狀描述：

開(kāi)學(xué)第三周，孩子們最愛(ài)的戶外活動(dòng)又照常開(kāi)始了，今天玩的項(xiàng)目是交通區(qū)和涂鴉區(qū)。這一天早上戶外活動(dòng)時(shí)間，孩子們迫不及待地要去玩。因?yàn)榈谝淮瓮妫蠋煋?dān)心孩子們整理玩具一團(tuán)糟，于是老師玩前這樣說(shuō)：“阿姨搬來(lái)了三框，拿的時(shí)候看看自己從幾號(hào)框拿的，整理時(shí)也要放回幾號(hào)框”。孩子們聽(tīng)完立即拿各自所需的游戲材料。不一會(huì)，孩子們向往常一樣各就各位，開(kāi)始了游戲。半個(gè)小時(shí)左右過(guò)去，老師看到孩子們各玩各的似乎很開(kāi)心，但是細(xì)看，他們?cè)谟螒蛑胁](méi)有什么進(jìn)展。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)兩個(gè)小朋友很認(rèn)真地在用手拖車將各種紙盒從這頭運(yùn)向那頭，再?gòu)哪穷^運(yùn)向這頭，并將各種紙盒扔向一地。當(dāng)時(shí)我好奇地問(wèn)了其中一個(gè)孩子樂(lè)樂(lè)：“這么多紙盒在地上，是什么意思呢？你能告訴我嗎？”孩子無(wú)言以答，似乎也說(shuō)不出個(gè)所以然來(lái)。再看，有的孩子開(kāi)始騎車速度飛快，不顧他人超速或撞向他人的車，甚至覺(jué)得裝車很好玩，游戲中存在安全隱患?？傊?，給人感覺(jué)，交通區(qū)一團(tuán)糟亂?？戳丝磿r(shí)間離結(jié)束還有15分鐘，我停止了孩子們的游戲，準(zhǔn)備將他們組織于現(xiàn)場(chǎng)談話反思。

師：你在游戲中有遇到問(wèn)題嗎？

寶寶：沒(méi)有紅綠燈，開(kāi)車沒(méi)有秩序了。

豆豆：我們從這邊開(kāi)下來(lái)時(shí)，兩輛幢車了。警察不讓我們從這邊下。

師：運(yùn)快遞的人應(yīng)該把貨運(yùn)哪里去呢？

現(xiàn)場(chǎng)談話時(shí)因?yàn)閼敉猬F(xiàn)場(chǎng)不夠安靜，很難讓幼兒安靜傾聽(tīng)，為了談話的效果，我們帶著這些問(wèn)題我和孩子們一起回到教室再次商量解決游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題。

分析與反思：

1.教師開(kāi)展游戲前能夠預(yù)設(shè)到孩子的問(wèn)題發(fā)生并在游戲前和孩子們做了交流是好的一個(gè)現(xiàn)象，但是從案例中看出老師的話并沒(méi)有起到引導(dǎo)的作用，孩子們依然是我行我素，沒(méi)有將游戲材料分類整理好。

2.能夠發(fā)現(xiàn)孩子游戲中存在的問(wèn)題，并召集組織談話，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出游戲中的問(wèn)題，幫助孩子們解決問(wèn)題，更好地推進(jìn)幼兒游戲的進(jìn)展。

3.從實(shí)際交流中，我的談話主題及問(wèn)題指向應(yīng)該更加到位深入，使得幼兒更好地解決問(wèn)題。

組織討論：

1.沒(méi)有紅綠燈怎么辦？紅綠燈的作用是怎么？

豆豆：沒(méi)有紅綠燈，我們可以做一個(gè)紅綠燈。

2.怎么樣不會(huì)讓兩輛車碰撞？

晟：用三角敦在路的中間排成一排當(dāng)界限。

樂(lè)：在兩個(gè)路口旁立進(jìn)口、出口的標(biāo)志牌。

3.怎么樣讓大家清楚地看到你這里是快遞公司。

樂(lè)樂(lè)：在這里立一個(gè)“快遞公司”的牌子。

4.警察的崗位站點(diǎn)應(yīng)該站在哪里？警察的作用是什么？

嘟嘟：拿紅綠燈牌指揮騎車的人。

5.寶寶：應(yīng)該有個(gè)加油站。

組織孩子們談話后，鼓勵(lì)幼兒自制道具，邀請(qǐng)家長(zhǎng)的參與一同協(xié)助孩子解決問(wèn)題。

分析與反思：

1.教師在第二次談話提問(wèn)中涉及到了崗位角色的作用，其實(shí)就是在暗示各自的工作內(nèi)容。

2.教師鼓勵(lì)幼兒自制道具，同時(shí)也鼓勵(lì)家長(zhǎng)一同參與幫助孩子，其目的培養(yǎng)鍛煉幼兒解決問(wèn)題的能力。

調(diào)整后的游戲現(xiàn)狀

基于上次問(wèn)題的發(fā)生，組織討論解決之后，在今天的游戲開(kāi)場(chǎng)前鼓勵(lì)幼兒親自布置游戲場(chǎng)景。

游戲開(kāi)始，王浩軒穿著工作服，拿著紅綠燈開(kāi)始站到了自己的崗位（快遞公司出口處）。為了不引起出口的堵車撞車，控制好車輛的前后距離以及車速，王浩軒用紅綠燈指示牌一邊指揮著，一邊說(shuō)：“停停，紅燈?！绷ⅠR又指揮下坡的車主說(shuō)：“慢點(diǎn)慢點(diǎn)，不要超速?！本瓦@樣他一次又一次地重復(fù)著自己本職工作的內(nèi)容，使得馬路上的車輛有序地前行著。

分析：

豆豆近期喜歡站在老師邊上，喜歡和老師對(duì)話交流，在這一天老師其實(shí)沒(méi)有意識(shí)到豆豆站在邊上，只是自己觀望的同時(shí)思考并念叨著，而豆豆卻緊接著老師的話語(yǔ)，從這里看出她像一個(gè)小老師一樣也在觀望著同伴們的游戲行為，正因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題，以及人行提示牌的作用還不夠到位，所以她將隔離樁位置轉(zhuǎn)移。同時(shí)也看出豆豆傾聽(tīng)語(yǔ)言的理解能力以及辨析性的傾聽(tīng)能力發(fā)展的較好，也體現(xiàn)了他的邏輯思維反應(yīng)較快。

可是過(guò)了一會(huì)車輛越來(lái)越多，有的孩子耐不住排隊(duì)，還告訴其他車主說(shuō)，我們可以從這里（木板處）騎過(guò)去，耍小聰明的孩子快速地從一旁開(kāi)過(guò)，不料被小禹發(fā)現(xiàn)，一同協(xié)助交警工作的小禹快速攔截他們的車輛，說(shuō)“這里是人行道斑馬線”。在小禹的堅(jiān)決攔截下，他們也聽(tīng)從了指令，一旁等待有序的排隊(duì)。

現(xiàn)場(chǎng)的思考：

經(jīng)過(guò)調(diào)整后交通區(qū)的游戲是變得更加的有序了，孩子們也參與到了游戲中，因?yàn)橹笓]紅綠燈的交警能夠堅(jiān)持自己的崗位，并將自己的工作做的有效，體現(xiàn)了游戲的價(jià)值可行。可是為什么大多孩子沉迷于汽車的來(lái)回騎行中，車上也載著盒子為什么看不到他們和材料產(chǎn)生更好的互動(dòng)呢。玩到一半時(shí)間為什么加油站卻無(wú)人管理，紙盒隨處扔在地上，快遞公司有工作人員只見(jiàn)抱著一堆的盒子卻不知道是干嘛用。于是我走近孩子們身邊，跟在車上載著貨物的車輛旁邊，正走近看到晟晟抱了兩個(gè)快遞盒子快速地扔在了COCO地籃子里，COCO說(shuō)：“這不是我的快遞?！标申烧f(shuō)：“這是小兔子的快遞，這是小兔子的蘿卜?！盋OCO：“還是堅(jiān)持自己的說(shuō)法：“這不是我的快遞?！标申煽戳丝次夷没亓俗约嚎爝f，又放到芃芃的車子里，這才完事了。

分析：

1.仔細(xì)看其實(shí)大多孩子對(duì)快遞的游戲方向還是處于迷茫中，所以導(dǎo)致快遞

亂送，隨便送的現(xiàn)象。

2.材料凌亂、盒子破損，游戲主題不夠明確，導(dǎo)致幼兒游戲水平不突出，

沉迷于來(lái)回騎行的樂(lè)趣中，同時(shí)也導(dǎo)致幼兒的角色分工不明確，不會(huì)堅(jiān)持在自己的崗位上。

策略：

1.組織幼兒討論材料存在的問(wèn)題，鼓勵(lì)幼兒更換材料。

2.以晟晟“送給小兔子的快遞”為切入口，商量游戲主題，引發(fā)幼兒新的

游戲玩法。在商討的過(guò)程中，孩子們說(shuō)到將盒子外面畫(huà)上動(dòng)物喜歡吃的食物，這樣就知道快遞員將快遞送給誰(shuí)了，并將動(dòng)物取個(gè)名叫寵物店，將所有的快遞送到寵物店里。

3.準(zhǔn)備游戲的相關(guān)材料。

4.增加洗車的游戲任務(wù)，豐富幼兒的游戲內(nèi)容。