秦亞倫 劉雅

【摘要】：當(dāng)前階段，社會(huì)各界對(duì)高職教育管理也賦予了更多的關(guān)注。高職院校作為當(dāng)前社會(huì)所需人才的主要培養(yǎng)地點(diǎn)，承載著更多的責(zé)任與期盼。該如何提升高職教育管理的有效性，是高職院校和高職院校教育管理者要共同思考的問(wèn)題。本文將關(guān)于現(xiàn)代職教體系內(nèi)涵視域下，高職教育的管理思路進(jìn)行論述，以期能實(shí)現(xiàn)高職院校教育管理水平得到提升。

【關(guān)鍵詞】：現(xiàn)代職教體系 高職教育管理 問(wèn)題與策略

引言：在對(duì)當(dāng)前的高職教育管理現(xiàn)狀進(jìn)行分析后，發(fā)現(xiàn)在當(dāng)前的高職教育管理體系中存在一系類(lèi)的問(wèn)題需要盡快得到解決。高職院校的教育管理要深切貼合學(xué)生的發(fā)展和教師的教學(xué)需要，以能實(shí)現(xiàn)高職院校更好的進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展。只有解決了當(dāng)前教育管理中存在的問(wèn)題，才能實(shí)現(xiàn)有效教育管理，其教育管理的質(zhì)量才能得到提升。

一、當(dāng)前高職教育管理現(xiàn)狀

（一）高職教育管理理念陳舊

首先，其管理理念過(guò)于陳舊，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。并且深受應(yīng)試教育觀念的影響，在對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)過(guò)于保守，學(xué)生難以獲得有效的空間進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活。這樣的管理理念不僅不能有效的提升當(dāng)前的教學(xué)水平，且會(huì)對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)和發(fā)展產(chǎn)生諸多的限制。其次，在當(dāng)前的高職教育管理中，管理人員的職業(yè)素質(zhì)以及綜合素養(yǎng)都有待增強(qiáng)。在對(duì)當(dāng)前的高職教育管理人員進(jìn)行調(diào)查后，發(fā)現(xiàn)很多管理人員在上崗前都未做過(guò)專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)，且其教育水平也較低，更加不利于開(kāi)展高職教育管理工作。特別是部分高職教育管理人員，對(duì)高職教育管理的核心和意義都不夠了解，在進(jìn)行教育管理工作時(shí)過(guò)于盲目和隨意，在高職院校組織相應(yīng)的培訓(xùn)活動(dòng)時(shí)，管理人員的參與度也不是很高。這樣的狀況更加無(wú)益于當(dāng)前高職教育管理工作的有效開(kāi)展。

（二）高職教育管理制度存在漏洞

當(dāng)前部分高職院校的教育管理制度，仍然沿用著以往傳統(tǒng)的教育管理制度。且部分高職院校是由以往的中專(zhuān)院校升級(jí)而來(lái)的，在制度上不做改變和革新，很難實(shí)現(xiàn)教育管理的有效化。從傳統(tǒng)教育管理制度和高職教育管理制度上進(jìn)行對(duì)比，可以發(fā)現(xiàn)以下幾點(diǎn)區(qū)別：中等院校屬于一級(jí)教育管理，高等院校則屬于二三級(jí)教學(xué)管理。并且在對(duì)比教育管理制度后，也能清晰的發(fā)現(xiàn)，對(duì)于級(jí)別不盡相同的管理，其管理方式也存在著諸多不同之處。中等院校更多是對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行管理，而高等院校教育管理的側(cè)重點(diǎn)則在于學(xué)術(shù)管理。對(duì)于高職教育管理，也存在著較為明確的指導(dǎo)方向，但是就現(xiàn)階段的教育管理來(lái)說(shuō)，其所用的教育管理制度存在著過(guò)多的管理漏洞。

二、現(xiàn)代職教體系內(nèi)涵視域下高職教育管理思路

（一）革新陳舊高職教育管理觀念

高職院校進(jìn)行教育管理的主要目的，便是能為當(dāng)前社會(huì)培養(yǎng)出更多的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。在現(xiàn)代職教體系內(nèi)涵視域下，高職教育管理者在進(jìn)行高職教育管理工作時(shí)，要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行方案設(shè)計(jì)。高職教育管理要脫離以往的陳舊管理觀念，正確認(rèn)識(shí)到高職院校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)和需求。在進(jìn)行教育管理工作的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握專(zhuān)業(yè)技能，以能實(shí)現(xiàn)高職院校真正的教育理念，使得高職院校的學(xué)生更好的適應(yīng)今后的社會(huì)工作。且在對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行教育管理時(shí)，要注重知識(shí)和實(shí)踐的共同促進(jìn)，以能培養(yǎng)出全方位型綜合人才。在現(xiàn)代職教體系內(nèi)涵視域下，要積極的革新陳舊的教育管理觀念，才能進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)高職院校的可持續(xù)發(fā)展。

（二）健全高職教育管理制度

針對(duì)當(dāng)前階段高職教育管理當(dāng)中所存在的問(wèn)題進(jìn)行分析后，發(fā)現(xiàn)急需健全高職教育管理制度，以能實(shí)現(xiàn)高職院校和高職學(xué)生的共同發(fā)展。健全高職教育制度要遵循以下幾點(diǎn)展開(kāi)工作：首先，要對(duì)思想觀念進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，在進(jìn)行教育管理的過(guò)程當(dāng)中，遵循著以人為本的教育方針。以往的教育管理制度以制約學(xué)生和教師為主，在現(xiàn)代職教體系內(nèi)涵視域下，高職教育管理制度要發(fā)揮出其引導(dǎo)、促進(jìn)的功能，以能輔助學(xué)生和教師得到更好的發(fā)展，樹(shù)立教師和學(xué)生在教育管理當(dāng)中的主導(dǎo)性。其次，創(chuàng)新原有的工作機(jī)制。擁有的健全的高職教育管理制度的同時(shí)，也需要配合良好的工作機(jī)制才能更好的實(shí)行制度。教師和學(xué)生要積極的獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，并且參與到高職院校的教育管理活動(dòng)當(dāng)中。在此形式下，不僅通過(guò)群策群力更好的健全高職教育管理制度，更能保證制度擁有穩(wěn)定的支持基礎(chǔ)。最后，革新教育管理工作內(nèi)容。在高職教育管理工作當(dāng)中較為關(guān)鍵的一點(diǎn)，便是管理工作內(nèi)容。要將教育管理按照不同類(lèi)別進(jìn)行分類(lèi)，例如學(xué)籍管理、教學(xué)隊(duì)伍管理、教學(xué)質(zhì)量管理等。將管理工作內(nèi)容進(jìn)行劃分后，才能進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)高職教育管理制度的有效性。

（三）組織培訓(xùn)活動(dòng)，提高教育管理者職業(yè)素養(yǎng)

在高職教育管理活動(dòng)當(dāng)中，直接影響高職教育管理效率和效果的便是管理人員。在現(xiàn)代職教體系內(nèi)涵視域下，為了實(shí)現(xiàn)高職教育管理工作更加高效，要對(duì)教育管理人員的職業(yè)素養(yǎng)引起相應(yīng)的重視。高職院校要組織一些培訓(xùn)活動(dòng)，安排教育管理人員參與到培訓(xùn)活動(dòng)當(dāng)中。例如聯(lián)絡(luò)其他院校，給本院校的教育管理人員提供一些交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過(guò)交流學(xué)習(xí)的過(guò)程中，開(kāi)闊教育管理人員的教育視野，學(xué)習(xí)到更多先進(jìn)的教育管理經(jīng)驗(yàn)。為了引導(dǎo)教育管理人員積極的提升自身職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)?？梢栽O(shè)置出新的制度，鼓勵(lì)管理人員創(chuàng)新和研究出新的管理方式，通過(guò)對(duì)教育管理工作不斷研究的過(guò)程中，培養(yǎng)管理人員的職業(yè)素養(yǎng)。為了更好的激勵(lì)管理人員，可以推出相應(yīng)的講評(píng)制度，定期的進(jìn)行交流研討會(huì)，對(duì)高職院校當(dāng)中提出教育管理新舉措的管理人員進(jìn)行評(píng)選，對(duì)最優(yōu)者進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。與此同時(shí)，對(duì)于其他教育管理者也要做出一定的認(rèn)可，以能激勵(lì)其在接下來(lái)的教員管理工作中再接再厲，發(fā)掘出更多先進(jìn)的管理思路。

結(jié)語(yǔ)：改革當(dāng)前階段的高職教育管理工作，更加符合在現(xiàn)代職教體系內(nèi)涵視域下的教育管理要求，對(duì)學(xué)生和學(xué)校的發(fā)展進(jìn)步也有著極為重要的意義。高職院校和高職院校教育管理工作者要不斷的革新教學(xué)管理觀念，完善教育管理制度，以能不斷的促進(jìn)高職院校教育水平的提升。

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