摘要：幽默作為一種教學(xué)技術(shù)形式，它的引入是為了把教學(xué)引向成功?！吧茷檠孕?，然合乎大道”，也就是說幽默不是目的，而是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種手段，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容包含有幽默的素材或可以進(jìn)行幽默的創(chuàng)作時(shí)，才可以抓住時(shí)機(jī)，適時(shí)運(yùn)用，以推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。幽默教學(xué)不僅適合美術(shù)，其他學(xué)科也可以巧妙地利用，以達(dá)到好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：幽默;美術(shù)課;教具

“幽默是一種靈魂的自由;是一種優(yōu)美、健康的品質(zhì);是一種超凡脫俗、寬容大度的性格”

上好一堂美術(shù)課，教師要付出很多的心血，不僅要深入研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，改變自己的教學(xué)理念，而且還要把握好教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)手法及多媒體教學(xué)技術(shù)等新手段的運(yùn)用。更重要的是我們要有獨(dú)特的教學(xué)方法充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自由創(chuàng)新。

滿堂灌的方式不僅不利于孩子們吸收知識，還在于板化了課堂、板化了師生之間的關(guān)系。試想一下：僵化的師生關(guān)系怎么能使孩子們在身心同步發(fā)展中吸取知識？教師也只能在孩子們的消極對待中感覺到教學(xué)的累。

所以教師不妨運(yùn)用一下幽默這件“教具”， 使它不僅融洽師生的關(guān)系，而且還能高尚師德（低級趣味那就是滑稽了）。最為重要的是孩子們有了寬松的環(huán)境、有了自由的思維空間。

我教美術(shù)，鑒于其特點(diǎn)，我更是運(yùn)用種種手段滲透幽默，使孩子們學(xué)得輕松，而且在享受幽默的同時(shí)也使孩子學(xué)會幽默。

記不起筆記的誰的一段名言——“幽默是一種靈魂的自由;是一種優(yōu)美、健康的品質(zhì);是一種超凡脫俗、寬容大度的性格”

可想而知，不懂幽默的教師在課堂上是多么刻板。也許他只能逼著孩子們學(xué)會考試！

而且幽默還“是一個(gè)縮短您和別人距離的強(qiáng)力磁場?！比绻麕熒g沒有了心理的隔閡，那么孩子們就會因?yàn)橄矚g教師而喜歡學(xué)習(xí)的。

幽默性語言應(yīng)該含蓄委婉，引人入勝，妙趣橫生，是一種藝術(shù);幽默性語言是高雅的，不是嬉皮笑臉，輕薄逗樂，也不是嘩眾取寵，低級趣味。

那么怎樣才能運(yùn)用幽默藝術(shù)呢？根據(jù)筆者平時(shí)的所做所悟，簡單從以下幾個(gè)方面談一下。

一、課前幽默

教師要有健康的幽默必須得有深厚的文化底蘊(yùn)，這不是僅有文憑所能辦到的。如果老師僅僅是從滑稽入手，使學(xué)生們大笑幾聲便以為活躍了課堂氣氛、增強(qiáng)了教學(xué)效果，那么這終將會使孩子們進(jìn)入低級的趣味中，心靈得不到凈化。所以教師應(yīng)該多看一些好的文藝作品，使自己的各方面素質(zhì)提高起來。

這樣才能拿起幽默藝術(shù)這件教具來。

我喜歡看書，在業(yè)余時(shí)間讀了很多書，并且收集了很多與美術(shù)課內(nèi)容相關(guān)想適應(yīng)的幽默：或文字或圖畫，配而用之起到了很好的效果。很多漫畫很小，我就把它們畫大，有的甚至涂上鮮艷的顏色，使孩子們在視覺上得到刺激和滿足。

這樣漫畫和美術(shù)課相配合，就有相得益彰之妙了。

如以前我在上小心四年級八冊第14課《保護(hù)環(huán)境，綠化祖國》時(shí)，找了很多諷刺亂砍亂伐的漫畫，擴(kuò)大繪之，大約有六、七幅。上課前五分鐘，先舉行了一個(gè)“漫畫展”，孩子們在興奮地看了漫畫以后，我再引導(dǎo)他們把自己的感受說出來。這時(shí)候也沒有必要非得喊“起立”了。課已經(jīng)在不知不覺中上了起來。

鍛煉了孩子們的思維能力。

鍛煉了孩子們的語言能力。

孩子們在理解了地球是我們共同的家園后，我問他們：“你們想不想把我們的家裝扮地更美？”

“想！”孩子們異口同聲的回答。

這節(jié)課，他們的習(xí)作都表現(xiàn)的不錯(cuò)。

二、課堂幽默

“幽默是一種創(chuàng)造，一種智慧，一種自信的魅力，一種改善處境的神奇魔術(shù)”。

美術(shù)課自有其特點(diǎn)，在授課知識嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐瑫r(shí)，授課方法也不要固有一種模式。所以課堂中時(shí)不時(shí)地穿插一些小幽默，會使孩子們在快樂中愛你和你教的課。

教學(xué)中，我們常常遇到這樣的情況：學(xué)生被一些無關(guān)的事情所吸引，注意力不集中。幽默性語言可以引起學(xué)生注意，使學(xué)生保持良好的情緒，還可以將無意注意誘導(dǎo)到有意注意中來，實(shí)現(xiàn)有意注意與無意注意結(jié)合。

美術(shù)教學(xué)活動不僅是傳授知識、發(fā)展能力，而且同時(shí)伴隨著師生之間的情感的交流。學(xué)生如懷著課業(yè)負(fù)擔(dān)等因素造成的緊張心理進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，決不會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃烈興趣。幽默性語言的含蓄深刻、輕松自然，給人以溫和友善之感，有協(xié)調(diào)作用，可以創(chuàng)造愉悅、和諧的教學(xué)氣氛。

有一次，我給學(xué)生們講了一個(gè)“不毛之地”的笑話：有個(gè)語文教師在回答解釋不毛之地的意思時(shí)，他摘下了帽子，指著自己的禿頭頂：“這就是‘不毛之地”。

學(xué)生們都理解了，也都笑了。但是笑聲中沒有一點(diǎn)嘲諷，而是由衷地感謝。

有時(shí)候教師的自嘲不僅不會降低自己的身份，反而更增加了學(xué)生們的信賴和尊重。

幽默作為一種教學(xué)技術(shù)形式，它的引入是為了把教學(xué)引向成功?！吧茷檠孕?，然合乎大道”，也就是說幽默不是目的，而是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種手段，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容包含有幽默的素材或可以進(jìn)行幽默的創(chuàng)作時(shí)，才可以抓住時(shí)機(jī)，適時(shí)運(yùn)用，以推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。幽默教學(xué)不僅適合美術(shù)，其他學(xué)科也可以巧妙地利用，以達(dá)到好的教學(xué)效果。

作者簡介：

李賀（1974年—），男，山東東營人，中級教師，研究方向：美術(shù)教學(xué)、藝術(shù)理論。