顧衛(wèi)峰

【摘要】對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)興趣的培養(yǎng)是非常重要的，特別是在幼兒整合課程的實(shí)踐中，更能使孩子對(duì)于其生活的事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，發(fā)展孩子藝術(shù)天性，促使兒童自主性繪畫(huà)行為。本文闡述在幼兒藝術(shù)活動(dòng)中，教師需要通過(guò)一系列合適的方法與策略，旨在促進(jìn)幼兒能力的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 ?藝術(shù) 自主性 ? 繪畫(huà)

一、問(wèn)題的提出

經(jīng)過(guò)不斷地探尋摸索，加之專(zhuān)家學(xué)者對(duì)其的研究，幼兒園整合課程正在慢慢的成為現(xiàn)代主流的幼兒園課程。在整合課程的實(shí)踐中，主題的內(nèi)容大都來(lái)自幼兒對(duì)周?chē)挛锏暮闷?，因此孩子?duì)于這些來(lái)源于其生活的事物產(chǎn)生了非常濃厚的興趣，他們成群結(jié)隊(duì)，通過(guò)自己的小手進(jìn)行探索，一點(diǎn)一點(diǎn)的從中積累生活經(jīng)驗(yàn)。然而在此過(guò)程中，教師的側(cè)重點(diǎn)主要是孩子在活動(dòng)中能否得到經(jīng)驗(yàn)的習(xí)得與認(rèn)知的獲取，而忽略了幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度、情感等。

誤區(qū)一：孩子的畫(huà)面有一種固定的模式，“教”過(guò)的痕跡特別重。

誤區(qū)二：以“像”與“不像”評(píng)價(jià)孩子的繪畫(huà)，“好”是指涂色均勻、畫(huà)面豐富、用色、結(jié)構(gòu)方面的技巧。

誤區(qū)三：教師不教孩子不會(huì)表達(dá)，自主性繪畫(huà)過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能、技巧的掌握。

誤區(qū)四：評(píng)價(jià)還是教師一言堂，“這張畫(huà)我喜歡！”，“這張畫(huà)很干凈！”，“這張畫(huà)畫(huà)得真好！”

二、充分利用本土藝術(shù)資源，進(jìn)行整合自主性繪畫(huà)活動(dòng)

1.本地特產(chǎn)和幼兒自主性繪畫(huà)教育的整合。為了更好地把本土文化與幼兒繪畫(huà)教育相結(jié)合，教師必須加強(qiáng)美術(shù)教育理論及本土文化理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)與探索，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和表現(xiàn)水平，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，創(chuàng)造性地開(kāi)展幼兒教育繪畫(huà)活動(dòng)。教師通過(guò)引導(dǎo)幼兒深入地了解、認(rèn)識(shí)、收集繪畫(huà)的創(chuàng)作素材，并循序漸進(jìn)地引導(dǎo)幼兒通過(guò)模仿創(chuàng)作----半創(chuàng)作----獨(dú)立創(chuàng)作三步曲來(lái)完成農(nóng)民勞動(dòng)的創(chuàng)作過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒利用線(xiàn)條粗細(xì)長(zhǎng)短變化和顏色鮮明的對(duì)比，讓幼兒在過(guò)程中感受到藝術(shù)帶來(lái)的美好，讓孩子的心靈得到熏陶，從而增進(jìn)了對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。

2.家鄉(xiāng)風(fēng)貌、新城區(qū)的標(biāo)志性建筑和繪畫(huà)的整合。利用家鄉(xiāng)風(fēng)貌和各種標(biāo)志性建筑來(lái)豐富幼兒的繪畫(huà)活動(dòng)內(nèi)容不但可以增進(jìn)幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的了解，增強(qiáng)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，而且可以培養(yǎng)幼兒的審美能力和審美意識(shí)。在活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，通過(guò)幼兒主動(dòng)地收集城區(qū)圖片、照片等，讓幼兒互相欣賞交流自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)略各地方的獨(dú)特的蘊(yùn)味。在獲得具體形象的感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓孩子們各顯神通，用自己的小手和五彩筆，畫(huà)出了一幅幅不同的《家鄉(xiāng)風(fēng)貌》，表現(xiàn)出了家鄉(xiāng)的美。

三、在整合課程下，對(duì)幼兒自主性繪畫(huà)過(guò)程的指導(dǎo)

1.激發(fā)幼兒繪畫(huà)的欲望。有的孩子對(duì)繪畫(huà)表現(xiàn)出不自信，說(shuō)：“我不會(huì)”，對(duì)于這樣的孩子要幫助他樹(shù)立自信，無(wú)論他畫(huà)的多么不好，都對(duì)他的作品加以鼓勵(lì)、贊賞。

幼兒年齡小，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和技能水平受年齡特點(diǎn)局限，我為了豐富幼兒頭腦中的表象，讓幼兒欣賞教師或哥哥姐姐們的繪畫(huà)作品，感到親切，能有效地激發(fā)幼兒繪畫(huà)的興趣?；顒?dòng)中，根據(jù)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)不同形狀、不同顏色的作業(yè)紙，供幼兒繪畫(huà)，在畫(huà)魚(yú)時(shí)，把紙制成各種各樣的“魚(yú)缸”，請(qǐng)幼兒“養(yǎng)魚(yú)”，在畫(huà)糖豆時(shí)，準(zhǔn)備各種“瓶子”，建議幼兒把糖瓶裝滿(mǎn)……

2.開(kāi)展形式多樣的繪畫(huà)活動(dòng)。繪畫(huà)活動(dòng)作為幼兒美術(shù)活動(dòng)最核心的形式，也是我們?cè)诿佬g(shù)教育活動(dòng)中運(yùn)用的最多的手段之一。繪畫(huà)的內(nèi)容涉及的非常廣泛：畫(huà)動(dòng)物畫(huà)、畫(huà)人物畫(huà)、畫(huà)風(fēng)景……繪畫(huà)的形式的也是多種多樣，有臨摹畫(huà)、意愿畫(huà)、命題畫(huà)、合作畫(huà)……繪畫(huà)的工具和材料也很多：有彩筆畫(huà)（蠟筆、彩色水筆、油畫(huà)棒）、毛筆畫(huà)（水彩、水粉、水墨）手指畫(huà)、棉簽畫(huà)、噴灑畫(huà)等。

我們來(lái)到操場(chǎng)上，塑膠地毯作為紙，讓幼兒變化手的動(dòng)作和形態(tài)，在操場(chǎng)上按著、印著……奇跡出現(xiàn)了，水漬留下的痕跡，有的像獅子頭，有點(diǎn)像大樹(shù)，有的像大公雞……

別開(kāi)生面的繪畫(huà)活動(dòng)，滿(mǎn)足了幼兒的好奇心，取得了意想不到的效果。

3.嘗試?yán)L畫(huà)中的幼兒示范教學(xué)。在繪畫(huà)中，大膽改革創(chuàng)新，傳統(tǒng)繪畫(huà)教學(xué)以教師為主體教師引出主題——教師講解主題——教師示范——幼兒練習(xí)作畫(huà)——講評(píng)。改革后，幼兒示范的順序?yàn)榻處熞鲋黝}——教師交代主題要求——幼兒“示范”——教師及幼兒講評(píng)——教師視情況示范或修正教學(xué)要求——幼兒練習(xí)作畫(huà)——幼兒互觀(guān)互評(píng)，如在讓畫(huà)太陽(yáng)時(shí)，要求幼兒畫(huà)出不同的太陽(yáng)，有的是三角形的光芒，有的是彎曲的光芒，有的是直直的光芒，有的是花瓣形的光芒。然后以主體探究，形成一個(gè)個(gè)主體網(wǎng)架構(gòu)，如小班的《好吃的糖果》、《美麗的花》、《我自己》;中班的《海洋里的動(dòng)物》、《森林王國(guó)》等。這些活動(dòng)不僅僅是進(jìn)行繪畫(huà)，而是通過(guò)各種豐富多彩、趣味橫生的游戲與活動(dòng)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)多種感官去感知活動(dòng)，孩子們的每一次觀(guān)看，每一次觸摸，每一次嘗試都讓孩子的知識(shí)得到了豐富，充分的提供了自主性創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。

然而，只對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師在一日活動(dòng)中更應(yīng)該秉持全面發(fā)展原則，通過(guò)多種智力游戲和玩具，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力與動(dòng)手能力;并且要適時(shí)引導(dǎo)幼兒對(duì)于自己周?chē)挛锏母兄?，并能夠用順暢的語(yǔ)句表達(dá)出來(lái)，讓幼兒敢于思考，敢于表達(dá)，不斷的提高幼兒的能力。對(duì)幼兒藝術(shù)興趣的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，在藝術(shù)活動(dòng)中，教師需要通過(guò)一系列合適的方法與策略，才能讓幼兒藝術(shù)教育真正的回歸孩子，以孩子為主體，這樣的教育才會(huì)變得有意義。

參考資料：

3. ? 李季湄、馮曉霞：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，人民教育出版社，2013年3月出版。