鐘玉娣

班主任是班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，肩負(fù)著學(xué)生思想品德的教育和引導(dǎo)職責(zé)。在教學(xué)中，我們每天都有可能遇到學(xué)生犯錯(cuò)，對于學(xué)生錯(cuò)誤的思想和行為，作為教師，在這種情況下我們都會想到去批評、引導(dǎo)學(xué)生。但是如果方法不當(dāng)，往往會事倍功半，起不到效果，反而會讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。所以，用正確的批評方式去教育這是很必要的。但如何去批評才能讓學(xué)生樂于接受，而不產(chǎn)生逆反心理，才能使教育取得良好的效果呢？這是令我們廣大班主任頭疼而又值得深思的一個(gè)問題。

我從教以來中擔(dān)任班主任工作已有16年了，我自己深有感悟：現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，從小就在父母的精心呵護(hù)下長大，心理承受能力較差，當(dāng)班主任如果還是用暴風(fēng)驟雨般的訓(xùn)斥來批評學(xué)生，不僅收不到預(yù)期的效果，而且還會適得其反，引起學(xué)生的逆反心理，甚至還可能造成師生間的感情對立，增加今后教育、轉(zhuǎn)變的難度。因此，作為班主任就必須認(rèn)真研究和探索批評的藝術(shù)，講究批評的藝術(shù)性運(yùn)用，往往事半功倍。在多年的班主任經(jīng)歷中，本人對如何用批評的藝術(shù)教育學(xué)生有如下體會：

一、明確目的

目前，班主任不能正確使用批評武器的有三種情況：

1.對犯錯(cuò)誤的學(xué)生睜一只眼閉一只眼，最多說：“以后注意點(diǎn)，不要再這樣了。”這類的話語而敷衍過去。學(xué)生往往聽了之后就忘記，也根本不會把班主任的話記在心里。

2.對學(xué)生所犯的錯(cuò)誤的性質(zhì)、原因、危害性不作具體的分析，不給指出改錯(cuò)的途徑，而是說一大串道理，學(xué)生聽后沒有任何的反應(yīng)。

3.一聽說班上某學(xué)生犯錯(cuò)誤，教師立刻火冒三丈，不問青紅皂白，大發(fā)雷霆地嚴(yán)厲指責(zé)批評，轟得表面上服從，過后又依然故我。顯然，這是弄錯(cuò)了批評的前提。

類似這些批評沒有目的，當(dāng)然就起不到教育作用。須知，批評不是目的，只是手段，它的目的是幫助學(xué)生改正缺點(diǎn)，要讓學(xué)生知道這樣做究竟錯(cuò)在哪里？而你又想通過這次批評要讓學(xué)生明白什么道理？因此，班主任要從育人的崇高目的出發(fā)，通過適當(dāng)?shù)呐u，使學(xué)生改正錯(cuò)誤。

二、對癥下藥

班主任在批評學(xué)生時(shí)，應(yīng)根據(jù)他們的不同性格特點(diǎn)，采取不同的方法。

1.對性格內(nèi)向的學(xué)生，批評時(shí)語言要婉轉(zhuǎn)含蓄，態(tài)度和藹可親，可采用詢問式。詢問他的家庭、學(xué)習(xí)、興趣等情況，然而不是指出他犯了什么錯(cuò)，而是旁敲側(cè)擊地讓他反映班上有什么不良現(xiàn)象，并請他對此現(xiàn)象提出改進(jìn)意見。當(dāng)然，班主任的主要目的不在于他能提出什么好的建議，而在于讓他從這些交談中體會到老師的用意，分清對與錯(cuò)。

2.對性格外向且有些態(tài)度不誠懇接受別人批評的學(xué)生，批評要嚴(yán)厲，一定要準(zhǔn)確地指出其犯錯(cuò)的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容。唯其如此，才能使之心服口服。如，一次，一位群眾到?！案鏍睢闭{(diào)皮的小明偷其100元錢的事。我借開班會之機(jī)會批評了小明同學(xué)。當(dāng)時(shí)小明聽后立即“狡辯”，說他無此事，是那位群眾冤枉他。課后我通過調(diào)查掌握的情況，單獨(dú)找小明再次談話，并用嚴(yán)厲批評的方式指出做壞事的時(shí)間、地點(diǎn)、經(jīng)過。最后小明才不得不承認(rèn)自己 的錯(cuò)誤。

3.對那些小錯(cuò)誤不斷的“老油條”，應(yīng)該盡量從他身上尋找閃光點(diǎn)，哪怕再壞的學(xué)生，也不可能壞到一無是處，只要我們愿意尋找，總能發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)。我班有一個(gè)叫方俊德的學(xué)生，雖然他的學(xué)習(xí)成績差，脾氣又倔，經(jīng)常違反紀(jì)律，但他很喜歡編故事，講起故事來，繪聲繪色，既形象又有幽默感，常常在課堂上故事用幽默、諷刺的語言弄得周圍學(xué)生大笑一場，干擾了課堂紀(jì)律。我利用班會舉行一場故事會，讓方俊德同學(xué)上臺講故事，他講的故事確實(shí)吸引住了同學(xué)們，弄得大家哈哈大笑。故事會結(jié)束后，我先充分肯定了他今天的表現(xiàn)，再指出他的不足，我說：“感謝俊德同學(xué)給我們帶來歡樂，俊德同學(xué)口才好，是一個(gè)難得的人才，請大家給予掌聲的鼓勵(lì)。”他聽到全班熱烈的掌聲，心里美滋滋的。我便順?biāo)浦劢又f：“我希望這種歡樂不是在老師講課時(shí)，而是在人家娛樂時(shí)?！焙髞?，他干擾課堂紀(jì)律的情況明顯減少。這種表揚(yáng)式的批評無疑比直接的批評效果要好得多。因?yàn)檫m度的表揚(yáng)能喚起人們沉睡而麻木的自尊意識。

4.對懶惰、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沒上進(jìn)心的學(xué)生，要多肯定，少否定。有句話說：“數(shù)生十過，不如贊生一長”。小學(xué)生都喜歡聽表揚(yáng)話，不愿聽批評話，甚至一聽批評就心理逆反。在批評其不足之前，班主任應(yīng)真誠地肯定或贊揚(yáng)他的進(jìn)步，或者巧妙地用贊揚(yáng)其進(jìn)步代替批評其不足，多用肯定、啟發(fā)、開導(dǎo)的語言和語氣，最好不用或少用“不準(zhǔn)”“不行”“不能”等否定性語言。今年我?guī)У乃哪昙?，就有一名學(xué)生，上課不專心聽講，時(shí)常欠作業(yè)，寫字又馬虎，脾氣又倔，還有一個(gè)壞習(xí)慣總喜歡隨手拿別人的東西。一次我隨身帶的印章不見了，這個(gè)章是用來獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生每堂課表現(xiàn)得好時(shí)蓋的，班里面有個(gè)評價(jià)表，可這印章就不見了，我從別的學(xué)生口中得知，印章被他拿了，他還在自己的表上印了好幾個(gè)，我在上課的時(shí)候，我就提問題，特意叫他回答，待他答對了，我就說獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)印章，便讓他自己去印上，這時(shí)我就故意在找我的印章，不到一秒鐘，這同學(xué)就舉手說：“老師，你的印章在這?！庇谑俏伊⒓幢頁P(yáng)他是一個(gè)誠實(shí)的孩子，并在班級之星欄里給他加了一顆誠實(shí)之星，從此班上同學(xué)再也沒丟過東西，他也逐漸改掉了許多不良習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績也逐漸好了起來。

三、講究藝術(shù)

班主任教育學(xué)生時(shí)，除了具有表揚(yáng)藝術(shù)外，還要講究批評的藝術(shù)，那么，我們應(yīng)該做到：

1.批評與鼓勵(lì)相結(jié)合。為了維護(hù)學(xué)生的自尊，一般不宜點(diǎn)名批評，但是當(dāng)某位學(xué)生的過錯(cuò)帶有普遍性，或預(yù)示了某種趨向時(shí)，還是要點(diǎn)名的。為了防止被批評者情緒低落或產(chǎn)生別的心理障礙，我對班上一些違反校紀(jì)校規(guī)的后進(jìn)生批評后，盡管自己工作有多忙，時(shí)間多緊張，都另約時(shí)間與他推心置腹地談心，并肯定他的優(yōu)點(diǎn)。這種批評后的表揚(yáng)就像傷口愈合劑一樣，能迅速撫平學(xué)生心靈的“傷口”。

2.育人與教書相結(jié)合。韓愈說：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”班主任對批評過的同學(xué)，在學(xué)習(xí)上生活上要給予更多的關(guān)心，使他在學(xué)業(yè)上有所進(jìn)步，使學(xué)生從中體會到老師批評的良苦用心。

3.口頭批評與書面教育相結(jié)合?？陬^批評，及時(shí)而直接，問題得到很快處理。然而有時(shí)口頭批評難以奏效。我遇到有些學(xué)生有了錯(cuò)通過口頭批評教育后仍改變甚微，就利用書面教育來隔這一段時(shí)間與空間的距離，時(shí)間沖淡矛盾，距離造成親近，使他們轉(zhuǎn)化為好學(xué)生。

4.講道理與擺事實(shí)相結(jié)合。班主任在班級工作中，大道理要講，但不能空架，必須與日常生活實(shí)際結(jié)合起來，方能把教育內(nèi)容落到實(shí)處。例如，我除了用口頭上批評一些街道學(xué)生回到家里不肯干家務(wù)事，從小養(yǎng)成懶惰的思想行為外，還組織學(xué)生到農(nóng)村去體驗(yàn)農(nóng)民叔叔小孩子的辛勤生活。后來這些學(xué)生改變了原來的觀點(diǎn)，不但在家里勤勞起來，而且在學(xué)校成了樂于助人的好學(xué)生。

教育的對象是活生生的人，在運(yùn)用各種批評方法時(shí)，也只可意會而難以言傳。如果每位班主任在教育工作中善于探索、實(shí)踐，注意了批評方法，就能使班上的學(xué)生收到良好的教育效果。懂得用藝術(shù)性的批評教育就會如春風(fēng)化雨，滋潤學(xué)生的心田，催生顆顆希望的種子發(fā)芽、開花、結(jié)果。