張文選

班級是學(xué)生集體的基層組織，是學(xué)生共同學(xué)習(xí)、生活的地方。班主任是全面負(fù)責(zé)一個班級學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的“特殊”教師。班主任與學(xué)生朝夕相處，工作千頭萬緒，幾乎每天都要表揚和批評不同的學(xué)生。然而，批評只是一種手段，批評要能夠指正學(xué)生的錯誤，讓學(xué)生健康茁壯成長;同時要嚴(yán)愛當(dāng)頭，講究方法與藝術(shù)，讓學(xué)生體會到愛，體會到老師的期望，從而促進其人格發(fā)展。因此班主任在工作中批評的方法與藝術(shù)是能否做好班級工作的關(guān)鍵。

一、 嚴(yán)愛相濟，批評要注意保護學(xué)生的自尊

嚴(yán)格管理學(xué)生是每個班主任必須重視的問題。所謂“嚴(yán)師出高徒”，只有從嚴(yán)要求、從嚴(yán)管理，才會形成良好的班風(fēng)，但需要注意嚴(yán)而不兇，愛而不溺，要嚴(yán)愛相濟，在愛中求嚴(yán)，在嚴(yán)見愛。尤其是批評的語言要有一定的藝術(shù)性，注意時間、場合，教師應(yīng)放下架子，以平等的身份，關(guān)心的語氣去幫助教育學(xué)生。一次午自習(xí)，我班上一個女生不是在寫作業(yè)而是忙著寫紙條，發(fā)現(xiàn)我注意她之后，偷偷地放到抽屜里了。滿滿兩頁紙，寫得工工整整，字里行間情真意切，主要是向一位男生傾訴自己的煩惱、思念、以及不被理解和關(guān)注的痛苦心情。從中不難看出：她在朦朦朧朧的暗戀著這位男生，正陷于情感的泥潭中，難怪上課心不在焉，成績明顯下滑。我找她談話，耐心做她的思想工作，她如實地說出了實情，并自覺地承認(rèn)了錯誤。事后，我沒有聲張，替她保密，運用思想品德課上的知識引導(dǎo)她：萬物生長各有時節(jié)，未成熟的青蘋果過早收獲會又酸又澀，成熟季節(jié)的果子才會又香又甜。我們現(xiàn)在是長身體長知識的黃金時間，很多想法都不成熟，等將來有了立足社會的本領(lǐng)，再考慮這些大問題。她會意的點點頭，我了解此時她的心情。無需太多的語言，老師給予她的尊重和信任比什么都重要。因此，她很感激我，從此她變了：臉上重現(xiàn)了笑容，學(xué)習(xí)成績也逐漸上升。

由此可見，老師批評得當(dāng)，方法適宜，能夠多位學(xué)生考慮，批評的效果會比嚴(yán)厲的訓(xùn)斥要好。批評不當(dāng)，刺傷學(xué)生的自尊心，學(xué)生必定會對老師產(chǎn)生對抗情緒和逆反心理。

二、嚴(yán)愛當(dāng)頭，批評要積極肯定學(xué)生的優(yōu)點

班主任天天和學(xué)生打交道，尤其是班級的量化考評不理想時，更多的需要批評違紀(jì)的學(xué)生，一怒之下甚至?xí)袛?shù)學(xué)生的許多缺點，新賬舊賬一起算，將學(xué)生批個一無是處，心灰意冷。蘇霍姆林斯基說：“教育者的任務(wù)在于發(fā)現(xiàn)每個受教育者身上一切美好的東西。鼓勵他們獨立工作，進行創(chuàng)造，獲取成功。”多年的班主任工作，我的經(jīng)驗是：嚴(yán)愛當(dāng)頭，批評要積極肯定學(xué)生的優(yōu)點，對學(xué)生要多表揚，少批評，對犯了錯誤甚至是很嚴(yán)重錯誤的同學(xué)要有耐心。班上一名同學(xué)小學(xué)時父母離異，特殊的成長環(huán)境加上家長的教育方法簡單粗暴，致使他性格怪癖，不善于交際，同學(xué)關(guān)系不好，在不喜歡的課上惡作劇。一次竟與班上一位男生因一點小事鬧得不可開交。我多次找他談話，做思想工作，從小事著手關(guān)心他，用事實說明學(xué)會寬容的重要性，并對他體育訓(xùn)練積極，肯于吃苦，積極參加勞動等優(yōu)點予以肯定。幫助他重樹信心，給他創(chuàng)造充分發(fā)揮自己特長和潛能的鍛煉機會，引導(dǎo)他學(xué)會與人交往，鼓勵他融入集體，使他終于有了轉(zhuǎn)變。誠然，教育學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢與長處，更應(yīng)該教育他們看到自己的不足，方能揚長避短。只有這樣，才能真正教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何做人，如何生活。

三、嚴(yán)愛適時，批評學(xué)生應(yīng)持有愛心

中學(xué)生正處于活潑好動期，他們中的個別同學(xué)因為從小養(yǎng)成的散漫習(xí)慣，加之缺少良好的家庭教育，有時難免會犯錯誤。作為班主任，這時候一定要沉住氣，與其你去大聲的訓(xùn)斥他們，不如找他們談話，讓他們自己找出自身的不足，犯錯的根源所在，千萬不能因此厭惡他們，歧視他們，甚至惡語相譏，那樣的結(jié)果將會導(dǎo)致師生間矛盾僵化，學(xué)生只會我行我素，破罐破摔。蘇霍姆林斯基說：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們?！崩蠋熤挥袃A注全部愛心才能感化學(xué)生。我班有一位學(xué)習(xí)和行為都存在嚴(yán)重問題的學(xué)生小涵，在小學(xué)時就經(jīng)常挨老師和家長的批評同學(xué)也對他另眼相待。剛?cè)雽W(xué)就自暴自棄，故意表現(xiàn)出對什么都滿不在乎，家長對他不抱任何希望，只想混個初中畢業(yè)證書。我清楚這樣的學(xué)生其實內(nèi)心也很痛苦、很無奈，他非?？释玫嚼蠋煹年P(guān)愛。有一天早上，他遲到了，他心想，班主任一定會狠狠批評自己。出乎他的意料，我并沒有批評，而是和顏悅色地詢問他遲到的原因。當(dāng)我了解到他的父母還沒有起床，他連早飯還沒有吃就趕來了學(xué)校之后，我受到很大震動。我批評他不該遲到，但又表揚他有較強的自理能力，課間我拿來面包給他吃，鼓勵他學(xué)會自理，自立自強。他深受感動，在以后的很長一段時間里進步很大。我從中深深地體會到：“這樣的西紅柿就像體弱的樹苗，更需要班主任給予更多的陽光，更多的呵護、更多的關(guān)愛……”，從而促使他們感受到老師的關(guān)愛，不斷進步。

四、嚴(yán)愛適度，批評方式因人而異

批評學(xué)生的最終目的，是為了讓學(xué)生有所悔悟，并在短期內(nèi)改正錯誤。批評的目的能否達(dá)到，取決于班主任的批評方式。針對不同性格，不同脾氣，不同思想的學(xué)生應(yīng)因人而異。嚴(yán)愛適度，批評學(xué)生應(yīng)權(quán)衡利弊得失。對于性格內(nèi)向的學(xué)生，教師應(yīng)循循善誘;對于脾氣暴躁，自我意識強的學(xué)生，教師應(yīng)用“交流式”的批評。我班有一位同學(xué)，一次月考前被物理老師批評了，他一氣之下，物理考試的試卷只寫了名字就交來了，他以不答題來宣泄心中的不滿，報復(fù)老師。原因是物理老師得罪了他，看來老師在批評學(xué)生時，要區(qū)分對象，對癥下藥，把握好批評的分寸，嚴(yán)愛適度，恰到好處的適度批評，使學(xué)生從內(nèi)心深處接受對他的批評，引導(dǎo)其學(xué)會換位思考，學(xué)會理解別人認(rèn)識自己的問題所在，并激發(fā)其不斷完善自己的內(nèi)動力。

俗話說：“嚴(yán)是愛，松是害?！眹?yán)的前提是尊重，真心愛護自己的教育對象，就必然嚴(yán)格要求，沒有原則的偏愛、溺愛，過分的嚴(yán)厲又缺乏情感的交融。因此，班主任對學(xué)生的要求要適度，要合情合理，是學(xué)生通過努力可以達(dá)到的，嚴(yán)格要求學(xué)生應(yīng)以充分尊重學(xué)生為基礎(chǔ)。作為班主任對學(xué)生嚴(yán)格管理是必要的，但若在批評教育時諷刺、挖苦、奚落甚至辱罵、體罰，這與嚴(yán)格要求是格格不入的。批評應(yīng)當(dāng)是善意的，特別是對屢犯錯誤的同學(xué)，應(yīng)進行細(xì)致恰當(dāng)?shù)呐u，春雨潤物細(xì)無聲?？傊u的藝術(shù)應(yīng)是：“嚴(yán)格與善良、嚴(yán)格與尊重、嚴(yán)格與理解、嚴(yán)格與關(guān)愛”的有機結(jié)合。

陶行知先生說：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人?！卑嘀魅蔚囊谎砸恍卸荚跐撘颇赜绊懼壬Ｈ藗兂Ｕf：什么樣的班主任帶什么樣的學(xué)生，這話不無道理。面對一個個性格各異、個性鮮明、可塑性強的活生生的中學(xué)生，班主任工作中切記：批評教育學(xué)生要尊重學(xué)生，在嚴(yán)愛中把握好批評的方法與藝術(shù)。