覃金榮

范例教學模式是學校有效課堂教學模式的一種，它是指教師在教學過程中，為了實現(xiàn)某個教學目的，提高學生的學習效率，專門為學生設(shè)計的某個學習范例，以范例引領(lǐng)學生去探索、學習某一方面的知識，最終讓學生獲得某種學習技能或技巧的一種教學方式。

隨著時代的進步，科學技術(shù)的突飛猛進，各類知識爆炸式的涌現(xiàn)，我們的教育界為了跟上時代的步伐，與世界接軌，也在不懈地致力于教育改革，改編教材，設(shè)立五花八門的學科，編訂七七八八的學習資料，規(guī)定各種各樣的學習任務(wù)，政府也想方設(shè)法為各學校提供更先進的教學設(shè)備?？雌饋?，學校教育資源比以前豐富多了，學生學習條件也比以前優(yōu)越多了，學習的知識也比以前豐富多了。可問題也來了，學生的學習負擔加重了，學生學得非常努力，非常辛苦，但學習效率卻大大下降，學習效率的下降導致學生厭學率大幅度提升，以致目前許多學校學風日下，學生學得辛苦，老師教得更辛苦。在這種情況下，探求一些切實有效的教學方式，減輕學生學習負擔，提高他們的學習效率，提升他們的學習興趣，是我們教育工作者最迫在眉睫的任務(wù)。

當今的學生，絕大部分都在慨嘆“學習難”“學習苦”。究其原因，主要是因為在學習過程中，由于方法不當，導致“難”，因為”難”，所以“苦”。這些都跟我們老師的施教方式有很大關(guān)系，如果我們在施教過程當中能授以學生某種輕松、快捷、有效的學習方法，那么，學生的”難”與“苦”就會迎韌而解，我覺得范例教學這種教學模式不失為一種行之有效的方式。

以我所教的語文科為例，對于語文科的學習，許多學生（特別是文科較弱的學生）都感到很難，對于如何掌握某些語文知識常常感到無從下手，或者努力了卻事倍功半。如教學生“如何讓自己的作文增色”，許多老師可能也會在課堂上唾沫橫飛，告訴學生如何如何，但結(jié)果還是有許多學生不懂如何為自己的作文增色，或者似懂非懂，針對這一情況，本人便運用了三段式范例教學模式，即在作文課上，針對學生作文內(nèi)容枯燥，語言乏味，缺少文采等不良現(xiàn)象，設(shè)計了不同的教學模式，并通過三個階段來施行這些教學模式：

第一階段：設(shè)計范例→呈現(xiàn)范例→分析范例→范例引路。這個階段的教學目的是用范例模式讓學生對增色作文的技巧先有個感性上的認知，進而提升到理論上的認知。

第二階段：設(shè)計任務(wù)→布置任務(wù)→教師引導→完成任務(wù)。這個階段主要是讓學生利用從模式教學上學到的“增色”技巧去實踐操練，用實踐來檢驗自己的學習效果，從而實現(xiàn)知識技能的遷移，讓學生真正學以致用，學有所用。

第三階段：評價作品→提煉范例→總結(jié)升華。從學生作品中找出各種較有代表性的作品，讓學生共享、互評、互補、提升，最后老師總結(jié)，以達到知識升華，提升興趣的目的。

通過這個三段式的范例教學模式，本人發(fā)現(xiàn)絕大部分學生很快就能掌握并運用各種寫作技巧，諸如“景物描寫技巧”“人物描寫技巧”“立意技巧”“開頭技巧”“結(jié)尾技巧”等等，他們所寫出的作文，檔次提高了很多。實踐證明作文范例教學模式不但能輕松為學生寫作文時解決“無米之炊”的難題，而且在增添文彩、規(guī)范結(jié)構(gòu)、審清題意、升華主題等寫作技巧方面都能讓學生得到很大的提升。之前，布置一篇作文大部分學生往往兩周都交不上來，現(xiàn)在最多第二天也能交上來了，這就能很好地證明了范例教學模式的有效性和實用性。

除此之外，本人在教授其他課文時，按照“實際、實用、實效”的原則，從學生實際情況出發(fā)，根據(jù)不同的文體也設(shè)計了不同的范例模式，并通過這些范例模式去教會學生在閱讀不同的文體時如何去掌握不同的知識點，并運用所掌握的知識點去解決不同的問題。如教授學生如何閱讀說明文時，本人會根據(jù)說明文這種文體特點，分別設(shè)計了抓“說明對象的特征”、“說明順序”“說明方法”“說明語言”的范例模式，通過范例模式讓學生對說明文的有關(guān)知識先有個系統(tǒng)的認識，在整體上了解閱讀說明文的時候需要掌握那些知識點，而模式教學最大的好處就是能讓學生很快就能系統(tǒng)掌握有關(guān)的知識點，只要學生夯實了基礎(chǔ)知識，他們自然就會觸類旁通，并且融會貫通，這就保證了學生每上一節(jié)課都有所收獲，每收獲一個知識點都能利用它去解決一定的問題，這不就大大提高了學生的學習效率，減輕學生的學習負擔了嗎？

也許有人擔心范例模式教學是一種倡導模仿的教學，會導致學生賴于模仿，受模式束縛，進而會束縛學生思想，有礙培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，不利于學生能力的培養(yǎng)。不可否認這種范例模式教學確實首先引導學生模仿，但這并不妨礙學生的認知能力，更不會束縛他們的思想，也不會妨礙他們的創(chuàng)新發(fā)展。眾所周知，人的認識規(guī)律都是先從學會模仿開始的，人都是先會模仿，才會有所創(chuàng)造;先有借鑒，才會有創(chuàng)新。我們放眼世界，世上哪個成功人士，哪個富強的國家不是由模仿而始？日本因模仿吸收了西方列強科學先進技術(shù)，并在別人基礎(chǔ)上發(fā)展自己的特色，才躋身了世界經(jīng)濟超級大國;我們中國也因為模仿外國先進的科學技術(shù)，才能生產(chǎn)并發(fā)展我們國產(chǎn)的手機，才有我們自己國產(chǎn)的彩色電視，不是基于模仿我們普通老百姓哪能用得起手機？看得起電視？一個商海的成功人士說“不首先模仿，創(chuàng)新一定是盲目的，模仿是一條安全而有效的捷徑，這是激勵模仿的最大理由”。由此可見，無論是古代還是現(xiàn)代，是外國還是中國，模仿一直是人們學習的一個行之有效的方法，所以我們擔心什么學生賴于模仿，束縛創(chuàng)新呢？

再說范例教學模式有其特有的優(yōu)點，它能使知識內(nèi)容的傳授具有一定的系統(tǒng)性、邏輯性、嚴密性，而且程序簡單，要領(lǐng)清晰，能讓學生在較短時間內(nèi)迅速有效地掌握較多的信息，極符合學校高效率傳授人類知識經(jīng)驗的使命要求。正因如此，美國、德國等西方發(fā)達國家早在上世紀就把這種范例教學模式引入課堂教學，也正因為這種課堂教學模式的簡約性、高效性、實用性才在歐美等發(fā)達國家的學校教學中廣泛使用，經(jīng)久不衰。

再從我們目前的教育界形勢看，范例教學模式能把知識化復雜為簡單，化零星為系統(tǒng)，化抽象為直觀，使難掌握的東西易于掌握，所以它極有利于提高學生的非智力因素，這對于那些天生智力就不是很好的學生來說也是個福音。而對于那些天資聰穎，又肯刻苦努力的學生來說，這種教學模式更有利于提高他們的學習效率，節(jié)約他們的學習時間，夯實他們的基礎(chǔ)，以更好地促發(fā)他們的創(chuàng)新。

縱觀古今，放眼世界，范例教學模式不管對那種類型，那個層次的學生都是有用的，是切實可行的，我們應該把這種教學模式加以推廣運用。