楊金平

摘 要：在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生只有具備良好的英語(yǔ)核心素養(yǎng)能力，才能在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地達(dá)到既定的目標(biāo)，完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，也才能更好地在以后的學(xué)習(xí)和工作中不斷提升自身對(duì)英語(yǔ)的把握能力和實(shí)踐能力。本文探索如何更好地提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);核心素養(yǎng);對(duì)策

初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展的人作為核心，其中主要包括了基本的語(yǔ)言表達(dá)能力、社會(huì)實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和情感語(yǔ)用能力等內(nèi)容。受到傳統(tǒng)教育的影響，目前很多學(xué)校在開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中仍將重點(diǎn)放在讀和寫(xiě)上，對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合把握力度不夠，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)無(wú)法得到有效提升。教師應(yīng)積極采取各種措施，有效提升學(xué)生的綜合核心素養(yǎng)。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，確立學(xué)生主體地位

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要做到與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)的更新自身的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)來(lái)提升自身的專(zhuān)業(yè)能力。充分的發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生真正的成為課堂學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能結(jié)合自身的情況進(jìn)行探究。同時(shí)，教師要與學(xué)生建立和諧、平等的師生關(guān)系，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，從而全面了解學(xué)生的真實(shí)需求，更好的做到因材施教。例如：教師在講解“Wheres the post office？”的知識(shí)時(shí)，可讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際，進(jìn)行地圖繪制，比如學(xué)生在學(xué)校，想去圖書(shū)館，但不知道怎么走，那么就可以提問(wèn)同學(xué)：“Wheres the library？”其他同學(xué)根據(jù)繪制的實(shí)際地圖，就可以回答：“Turn left，Its near the park.”這樣有效的提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，進(jìn)而提高了課堂教學(xué)的有效性。

初中英語(yǔ)教學(xué)不能僅僅將教會(huì)學(xué)生們掌握英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容作為目標(biāo)，還需要將培養(yǎng)學(xué)生們的英語(yǔ)核心素養(yǎng)作為最終目的。在初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中，需要重視學(xué)生們的口語(yǔ)能力，注重培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，并從基礎(chǔ)能力入手培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)。

2.開(kāi)展情境教學(xué)，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言能力

教學(xué)情境是課堂教學(xué)中所表現(xiàn)出來(lái)的一種情緒狀態(tài)，好的教學(xué)情境是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的溫床。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境就是讓學(xué)生在具體場(chǎng)景中觀察、接觸新事物，獲得新感悟，產(chǎn)生新問(wèn)題，萌發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，并在具體場(chǎng)景中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

英語(yǔ)課堂可創(chuàng)設(shè)與整堂課的知識(shí)內(nèi)容相結(jié)合的背景（或場(chǎng)景），將知識(shí)內(nèi)容鑲嵌于背景中，讓學(xué)生置身其中主動(dòng)閱讀語(yǔ)篇信息，理解語(yǔ)言現(xiàn)象，解決語(yǔ)言問(wèn)題，并從問(wèn)題解決中獲得成功感，提高學(xué)習(xí)興趣，提升思維能力。

創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境要從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際。情境素材可選取英語(yǔ)故事、名人事跡、影像資料、圖片或科技介紹等。這些內(nèi)容既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能為其運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行會(huì)話交流打好基礎(chǔ)。

3.設(shè)疑激發(fā)思考，發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)

思維是智力與能力的核心，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)應(yīng)引導(dǎo)其學(xué)會(huì)運(yùn)用分析、綜合、比較、概括、類(lèi)比等思維方法對(duì)材料進(jìn)行思維加工。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要在課堂上努力創(chuàng)設(shè)可供學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”“探究”的情境，重視展示知識(shí)的形成過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們通過(guò)研討獲得新知，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，有效提問(wèn)能使學(xué)習(xí)目標(biāo)明確化、具體化。教師對(duì)設(shè)問(wèn)內(nèi)容、時(shí)機(jī)以及問(wèn)題解決后的評(píng)價(jià)都應(yīng)精心設(shè)計(jì)。通過(guò)設(shè)問(wèn)激疑促趣，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和探究，訓(xùn)練其思維。初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力、創(chuàng)造性思考能力以及解決復(fù)雜問(wèn)題的能力等。

4.開(kāi)展討論活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)

英語(yǔ)教學(xué)可結(jié)合人物分析引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)將先進(jìn)人物的精神內(nèi)化為自身的品格，形成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣;還可采取專(zhuān)題報(bào)告會(huì)、講座等方式，研究英語(yǔ)課程中的歷史、道德、倫理及社會(huì)問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)、創(chuàng)新精神，幫助其形成正確的價(jià)值觀念，有效傳播文明健康的生活觀念，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，以及關(guān)注文化與社會(huì)的關(guān)系，思考文化和科學(xué)進(jìn)步如何造福人類(lèi)的意識(shí)。

5.注重課內(nèi)精讀與課外泛讀的結(jié)合

課堂上教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，教給學(xué)生閱讀方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，從而為課外學(xué)習(xí)提供保障。學(xué)生把在英語(yǔ)課堂上獲得的知識(shí)、能力和方法運(yùn)用到課外閱讀、會(huì)話、演講、寫(xiě)作中，既鍛煉了想象力和思維能力，也獲得了成就感和自信心，從而養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)一步鞏固和發(fā)展學(xué)習(xí)能力。

英語(yǔ)水平的提高離不開(kāi)課外多看、多讀、多寫(xiě)，課外閱讀是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸。課內(nèi)是基礎(chǔ)，是根本;課外是繼續(xù)，是延伸。閱讀還可與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，學(xué)生一旦對(duì)寫(xiě)作感興趣，就會(huì)自覺(jué)加強(qiáng)閱讀。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用假期閱讀英文書(shū)籍。學(xué)生通過(guò)泛讀擴(kuò)大詞匯量，開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，同時(shí)，搜集和處理信息的能力、審美情趣和思維能力也能夠得到相應(yīng)提升。閱讀還能幫助學(xué)生了解不同民族的風(fēng)土人情，提升文學(xué)素養(yǎng)，形成自學(xué)能力。適合初中生的課外英語(yǔ)讀物很多，如 Walnut Farm，The Happy Prince，Titanic，Alice in Wonderland，Bonnie and Clyde 等，英語(yǔ)水平高的學(xué)生可讀 The Wizard of OZ、Folk Tales、Mr.Hyde，American Indian Tales，A Christmas Carol 等。

教師也可通過(guò)教唱英語(yǔ)校園歌曲或組織學(xué)生觀看英文原版勵(lì)志電影來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課外閱讀可先從簡(jiǎn)單的開(kāi)始，有了興趣和自信心之后再逐漸加深。

6.挖掘教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度

英語(yǔ)教材中蘊(yùn)藏著豐富的德育素材，其內(nèi)容、思想和方法等反映了人類(lèi)文明的成果和發(fā)展，然而，其散落性特征又需要教師深入理解教材，抓住教材中的教育點(diǎn)和滲透點(diǎn)。教學(xué)中可結(jié)合英文詩(shī)歌、美文鑒賞、電影配音等培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度，還可結(jié)合德育素材進(jìn)行國(guó)情國(guó)策與愛(ài)國(guó)主義教育、職業(yè)理想與道德意識(shí)教育、競(jìng)爭(zhēng)與創(chuàng)新意識(shí)教育等，幫助學(xué)生整合認(rèn)知、情感、價(jià)值、道德等要素，健全人格。

英語(yǔ)教學(xué)要弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀教育，引導(dǎo)學(xué)生形成理性認(rèn)識(shí)，并產(chǎn)生理想追求、精神向往。通過(guò)中外文化對(duì)比，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族文化的自信心，保持民族精神的獨(dú)立性，充分展現(xiàn)核心價(jià)值觀的道義力量、真理力量，堅(jiān)定道路自信、理論自信和制度自信。

參考文獻(xiàn)

[1]龔海霞.語(yǔ)言運(yùn)用能力與初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)[J].教育藝術(shù)，2016（12）：57-58.

[2]林海.如何有效開(kāi)展初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)教學(xué)[J].校園英語(yǔ)，2017（26）：88-89.

（作者單位：福建省漳州立人學(xué)校）