張歡

摘 要：在高中地理教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法，讓學(xué)生能夠?qū)Φ乩韺W(xué)科知識(shí)，有更多的直觀認(rèn)識(shí)和抽象的概括，要讓學(xué)生在情境中增強(qiáng)對(duì)于地理學(xué)科的理解深度，并且有助于促進(jìn)他們今后知識(shí)的應(yīng)用和廣泛的遷移。高中地理情境教學(xué)的有效設(shè)計(jì)能夠進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師要善于設(shè)計(jì)科學(xué)的地理教學(xué)情境。

關(guān)鍵詞：高中地理 情境教學(xué) 地理教學(xué)

高中地理學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方法和具體的模式來進(jìn)行教學(xué)改革，尤其要特別注重用這些方式的變化，調(diào)節(jié)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的投入狀態(tài)，促進(jìn)他們積極主動(dòng)地在高中地理的學(xué)習(xí)中建構(gòu)知識(shí)提升能力。情景教學(xué)法在地理教學(xué)中應(yīng)用十分廣泛，是指教師充分利用各種形象，創(chuàng)設(shè)具體事物的場(chǎng)景，使師生設(shè)身處“境”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而有利于教學(xué)重難點(diǎn)的突破，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。下面是筆者在高中地理教學(xué)中對(duì)情景教學(xué)法的探索。

一、高中地理教師要貼合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境

如果脫離現(xiàn)實(shí)的生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的話，學(xué)生對(duì)于學(xué)科知識(shí)難以做到準(zhǔn)確的理解，因此，對(duì)于抽象的地理學(xué)知識(shí)，教師可以采用與生活有密切聯(lián)系的具體實(shí)例來進(jìn)行情境的打造。教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，能夠從現(xiàn)實(shí)生活中廣泛的取材現(xiàn)實(shí)，生活就是學(xué)生源源不斷的進(jìn)行知識(shí)獲取和應(yīng)用的重要來源。在地理學(xué)科的知識(shí)當(dāng)中，有很多都能夠在現(xiàn)實(shí)生活中找到具體的與之相應(yīng)的現(xiàn)象或情境，教師要注意教學(xué)情境的構(gòu)建可以從這些素材中靈活地選取。高中地理教師的教學(xué)創(chuàng)新改革要更多考慮到學(xué)生非常熟悉的現(xiàn)實(shí)，生活從他們的生活入手，選擇他們能夠理解的具體事例，這樣的教學(xué)學(xué)生印象深刻，容易理解。但是在具體的工作開展過程中，我們也容易出現(xiàn)一些失誤，需要注意避免一些錯(cuò)誤。[1]

隨著課改的進(jìn)一步深化，對(duì)課堂教學(xué)的要求越來越高，要求讓學(xué)生在課堂中“活起來、動(dòng)起來”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方法的使用，那么怎樣體現(xiàn)這些先進(jìn)的教育理念、方法呢？對(duì)于情境教學(xué)法為什么要應(yīng)用到目的理解不清楚，忽視了這些方法應(yīng)用的本質(zhì)，因此，只看重形式，不看重本質(zhì)的效果，才導(dǎo)致了這樣的一些現(xiàn)象。因此，教師還是要在理論方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)，真正認(rèn)識(shí)到情境教學(xué)法所提出來的理論依據(jù)。

二、高中地理教師要善于設(shè)計(jì)問題，情境在問題情境中，激發(fā)學(xué)生好奇心，提高地理教學(xué)的效果

情境教學(xué)法的應(yīng)用一方面給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更加豐富的環(huán)境刺激，讓他們對(duì)知識(shí)理解有更多的角度，也抓住了更多的線索，便于他們?cè)趹?yīng)用的過程中，順利地把知識(shí)提取出來。教學(xué)過程中，教師應(yīng)抓住學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容時(shí)可能產(chǎn)生的疑難，或是學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)與新授知識(shí)沖突，或由于知識(shí)和能力的不足產(chǎn)生障礙，從而去設(shè)計(jì)問題情境，在學(xué)生與問題之間構(gòu)建一座橋梁，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。 因此，一個(gè)有效的教學(xué)情境的搭建需要，給予學(xué)生豐富的環(huán)境刺戟條件，讓他們能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)有直觀的認(rèn)識(shí)記憶和保持。另一方面，更重要的是，讓學(xué)生可以在這樣的情境中發(fā)現(xiàn)問題解決問題。圍繞著情境中所提出來的具體要求開展探索建構(gòu)的工作。所以，情境教學(xué)法的一大顯著的優(yōu)勢(shì)在于，情境給了學(xué)生對(duì)問題認(rèn)識(shí)的更多直觀的生動(dòng)的線索或已知條件。從這些已知條件出發(fā)，找到我們要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。這些都能夠進(jìn)一步的顯著的提升學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的積極性。更能夠讓他們透過情境中的已知條件，學(xué)生解析題目的具體特點(diǎn)，抓住本質(zhì)的要素，自然地聯(lián)想到與此相關(guān)的基本原理和概念。促進(jìn)兩者密切聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)對(duì)問題的準(zhǔn)確理解。所以，這樣一個(gè)情境教學(xué)的過程是從已知到未知，逐步推導(dǎo)，從表層逐漸深化的一個(gè)思維的過程。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更加豐富的接近現(xiàn)實(shí)的環(huán)境刺激條件。能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，促進(jìn)他們今后更加有效的應(yīng)用這些知識(shí)。

三、根據(jù)教學(xué)實(shí)際，設(shè)置易操作情境

高中地理教師在設(shè)置情境的過程中，要充分考慮到學(xué)生如果能夠在根據(jù)互動(dòng)性，活動(dòng)性的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)的話，效果會(huì)更好。在教學(xué)中，教師要盡可能多地營造一些面向全體學(xué)生的操作化情境，如查找資料、動(dòng)手、演示、觀察現(xiàn)象等，讓學(xué)生在動(dòng)手操作實(shí)踐中學(xué)習(xí)，發(fā)展他們的觀察能力、接受處理信息的能力、解決實(shí)際問題的能力等。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，對(duì)于很多問題的理解，經(jīng)常是似是而非，只看表面，難以挖掘其本質(zhì)，也更難以抓住普通知識(shí)點(diǎn)之間的本質(zhì)聯(lián)系和區(qū)別。因此，高中地理教師在教學(xué)的過程中要注重給學(xué)生搭建出更多直觀的能夠促進(jìn)學(xué)生親自動(dòng)手操作參與的環(huán)境氛圍。學(xué)生能夠?qū)嶋H動(dòng)手?jǐn)[一擺，根據(jù)教學(xué)中所提供的一些模型，揣摩其中的關(guān)系，這更有助于學(xué)生系統(tǒng)地掌握學(xué)科的知識(shí)。所以，高中地理教師在搭建情境的過程中給學(xué)生盡量提供更多豐富選擇的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的模型。地理學(xué)科中，很多的知識(shí)與物理化學(xué)，數(shù)學(xué)等都有非常密切的聯(lián)系。因此，教師要注意將這些學(xué)科知識(shí)綜合的運(yùn)用在情境的構(gòu)建之中，能夠激發(fā)學(xué)生運(yùn)用多學(xué)科的知識(shí)來分析和解決當(dāng)前的問題。這樣能夠更進(jìn)一步的促進(jìn)他們對(duì)于問題的理解，更進(jìn)一步的釋放學(xué)生學(xué)習(xí)的活力。配合多個(gè)感官的直觀輸入，學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)，會(huì)有更多個(gè)角度和通道，所以，在他們頭腦中所形成的表征也會(huì)更加豐富，從無論是形式上還是內(nèi)容上，相對(duì)比較單一的語言講授的方法，會(huì)有更加豐富的內(nèi)容。所以，努力為學(xué)生更加有效的學(xué)習(xí)提供有力的支持，這些是高中地理教師努力要做到的。高中地理教師的教學(xué)活動(dòng)能夠進(jìn)一步的啟發(fā)，學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生情境能夠給學(xué)生更多的提示和素材，幫助他們今后在知識(shí)應(yīng)用的時(shí)候，表現(xiàn)出更強(qiáng)的聯(lián)想性，解析性，問題解決性的特點(diǎn)。

總而言之，在高中地理的學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，我們運(yùn)用情境教學(xué)法更好地促進(jìn)學(xué)生主體作用的有效發(fā)揮，讓學(xué)生能夠在地理的學(xué)習(xí)中有更深入的探索，能夠結(jié)合學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中的具體特點(diǎn)，科學(xué)的設(shè)計(jì)地理教學(xué)的具體模式和基本內(nèi)容。極大地增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，提升能力的效果。提高學(xué)生對(duì)高中地理學(xué)科知識(shí)和綜合能力的培養(yǎng)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]焦洋.例談情境教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的實(shí)踐——以“不同等級(jí)城市的服務(wù)功能”為例[J].地理教學(xué)，2016（20）：51-52+30.