莊少華

摘 要：在幼兒教育中游戲是最主要的教育的活動(dòng)，有著無可替代的作用，是促進(jìn)幼兒最好的教學(xué)手段之一。幼兒園課程游戲化是指把幼兒教育的目標(biāo)、內(nèi)容、要求融于各種游戲之中，這是教學(xué)與游戲有機(jī)結(jié)合的理想模式，能激發(fā)幼兒在活動(dòng)中的主體意識，讓他們積極主動(dòng)地參與游戲，同時(shí)是主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體和發(fā)展的主體，一方面保證幼兒得到游戲中的愉悅體驗(yàn)，另一方面達(dá)到教育的目的。

關(guān)鍵詞：課程本位;幼兒教育;游戲化精神

玩游戲是每個(gè)孩子的天性，適當(dāng)?shù)挠螒蛞矔?huì)促進(jìn)孩子的健康發(fā)展。時(shí)代在發(fā)展，教育事業(yè)也在發(fā)展，幼兒教育已經(jīng)不僅僅是學(xué)識上的教育，不能采用傳統(tǒng)老套的教學(xué)方法，那樣只會(huì)讓孩子感到厭煩，影響孩子對知識探究的心理。因此，在幼兒教育中如何使幼兒感受到快樂已成為目前幼兒教育的發(fā)展趨勢;由此可見，教師將游戲精神融入到幼兒園課程當(dāng)中，提升幼兒教學(xué)的效率和質(zhì)量，從而為幼小銜接奠定好的基礎(chǔ)一是當(dāng)下幼兒教育發(fā)展的主導(dǎo)潮流。

一、精心設(shè)計(jì)游戲，促進(jìn)幼兒全方面發(fā)展

課程游戲化不僅僅是帶領(lǐng)幼兒做游戲那么簡單，教師需要考慮教育目標(biāo)、幼兒的能力、客觀條件的限制及安全等各方面的問題。首先，要保證游戲的連續(xù)性和完整性，幼兒的需求和愿望并不是一成不變的，這就需要游戲活動(dòng)本身保持動(dòng)態(tài)的發(fā)展，保證幼兒在游戲過程中有足夠的時(shí)間與周圍的世界進(jìn)行互動(dòng)，在不斷的感知與理解中形成對于事物的認(rèn)識。如在學(xué)習(xí)數(shù)字比大小的時(shí)候，可以進(jìn)行吃數(shù)字的游戲，每個(gè)幼兒身上貼一個(gè)數(shù)字，在老師發(fā)布大數(shù)字的口令的時(shí)候，數(shù)字大的幼兒可以通過揭下同學(xué)身上比自己小的數(shù)字獲得游戲的勝利，在老師發(fā)布小數(shù)字的口令的時(shí)候，數(shù)字小的幼兒可以揭下比自己大的數(shù)字，在游戲中加強(qiáng)幼兒對于數(shù)字大小的掌握。在學(xué)習(xí)數(shù)字加減的時(shí)候，老師發(fā)布大數(shù)字的口令，幼兒可以通過揭下別人身上的數(shù)字與自己相加獲得更大的數(shù)字，而老師發(fā)布小數(shù)字的口令，幼兒可以通過揭下別人身上的數(shù)字與自己相減獲得更小的數(shù)字，這樣在獲得動(dòng)態(tài)體驗(yàn)的游戲中豐富孩子的知識，讓他們感受到游戲的快樂。其次，要控制好游戲的難度，游戲難度較低，會(huì)使幼兒喪失游戲積極性，無法全身心地投入游戲，而游戲難度太高，則會(huì)挫傷幼兒的積極性，讓他們因?yàn)闊o法順暢地進(jìn)行游戲而終止游戲，所以游戲挑戰(zhàn)的難度要有利于幼兒在游戲中一直處于一種積極的狀態(tài)，在不斷的嘗試和挑戰(zhàn)中完成游戲并且獲得自我滿足感與成就感。在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，要注意把控客觀條件，讓幼兒更好地接受游戲化教學(xué)，幼兒在游戲中獲得的體驗(yàn)具有綜合性、整體性的特點(diǎn)，這就要求游戲活動(dòng)必須有充分的外在條件的保障，包括游戲時(shí)間、游戲場地及游戲材料。在游戲時(shí)間上需要保證充足連續(xù)，否則會(huì)使幼兒在被打斷時(shí)興趣索然，再繼續(xù)的話也難有很好的效果，可以將一日活動(dòng)中較零散的時(shí)間整合到游戲時(shí)間中，通過調(diào)整生活時(shí)間將游戲時(shí)間與生活規(guī)律同時(shí)最優(yōu)化。

二、及時(shí)進(jìn)行反思，促進(jìn)教育模式優(yōu)化

幼兒園課程教學(xué)游戲化強(qiáng)調(diào)幼兒活動(dòng)的開放性和創(chuàng)造性，在這一過程中，教師要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，包括對于幼兒活動(dòng)情況的分析和反思，以及教師自身對于幼兒活動(dòng)的支持與反饋，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。另外，課程游戲化要集合教師的集體智慧，不同教學(xué)風(fēng)格、經(jīng)驗(yàn)背景的教師所思考的游戲化方式不同。因此，幼兒教師需要建立學(xué)習(xí)共同體共同進(jìn)步，互相交流借鑒，針對游戲中遇到的問題進(jìn)行討論探究，在解決難題的同時(shí)，幫助經(jīng)驗(yàn)較淺的教師適應(yīng)游戲化教學(xué)這一模式，減輕他們的精神壓力，結(jié)合自身的實(shí)際情況，不斷地調(diào)整教育模式。教師要掌握一定的教學(xué)研究方法以支持自己的教育活動(dòng)，而這些方法不是憑空得來，也不是憑靠書上的那一些總結(jié)，而是需要教師在豐富的教學(xué)實(shí)踐中記錄、反思、總結(jié)出來，書本上的教學(xué)方法只是一些借鑒，而真正能夠用于實(shí)際當(dāng)中的方式，還是得通過教師在不斷的嘗試中選擇、淘汰、優(yōu)化，以形成更優(yōu)的教學(xué)模式，脫離空洞的理論式說教，用事實(shí)說話，隨著教育政策的改革，教育模式不斷改革，稍有心得的教師不能止步不前，一成不變，依然要不斷地探索，更好地實(shí)行課程游戲化這一教育方針。

三、多與家長溝通，了解游戲的重要性

當(dāng)下還有一些家長對于游戲化教學(xué)并不認(rèn)同，他們認(rèn)為游戲就是玩物喪志，不能讓自己的孩子更好地學(xué)習(xí)知識，這種錯(cuò)誤的認(rèn)識往往會(huì)給課程游戲化帶來一定的困擾，從而影響園中師生關(guān)系的和諧。為了避免這一情況的發(fā)生，在孩子入園時(shí)，就要向家長們說明游戲教學(xué)的教育理念，用實(shí)際的案例做說明，讓家長了解游戲的重要性。在教學(xué)過程中也要與家長保持聯(lián)系，時(shí)時(shí)與他們溝通，一方面加深家長對于課程游戲化的理解，讓他們在日常生活中科學(xué)地指導(dǎo)自己的孩子進(jìn)行游戲，做到娛樂發(fā)展兩不誤，更正他們的教育觀念，引導(dǎo)他們對孩子造成正確的影響，另一方面使家長理解教師的做法，更配合教師的教學(xué)活動(dòng)。

四、注重生活化的聯(lián)系

幼兒由于年齡的局限，生活經(jīng)驗(yàn)積累較淺，認(rèn)識事物的能力相對較弱，對事物的觀察理解能力不比成人。因此需要考慮到幼兒心智發(fā)展成熟的特點(diǎn)，在游戲設(shè)置中多考慮與生活化實(shí)際情景的結(jié)合，提升幼兒的理解能力。幼兒不具備抽象理解能力，所有的理解更多程度上來自于實(shí)際生活的具象感知，因此在游戲設(shè)置中需要清晰簡明的設(shè)定游戲規(guī)則，保證通俗易懂，甚至需要通過模仿示范演練，保證幼兒充分的接受能力。建立對應(yīng)的情景設(shè)置，通過情景化的環(huán)境來影響幼兒展開匹配的聯(lián)想與感受力。情景化建設(shè)需要充分的考慮幼兒園的實(shí)際硬件資源和軟件條件，還是要考慮到幼兒群體的狀況以及教師的自身能力，從而有效的提升教育指導(dǎo)的有效性。甚至要控制情境建設(shè)的成本，避免成本過高而導(dǎo)致的不切實(shí)際問題。

五、結(jié)束語

總而言之，將教學(xué)與游戲有機(jī)結(jié)合的課程游戲化教學(xué)是幼兒教學(xué)必不可少的手段，游戲是無時(shí)不在、無處不在的，無微不至地向幼兒們表現(xiàn)著大千世界，滲透到幼兒園中的每個(gè)角落。社會(huì)、生活是孩子學(xué)習(xí)的大課堂、資源庫，幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、興趣皆是來自于游戲生活，幼兒園教育的最終目的指向于幼兒課程游戲化，從而培養(yǎng)幼兒快樂學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)的天性。

參考文獻(xiàn)

[1]陸怡君.幼兒園課程游戲化的教育價(jià)值及其實(shí)現(xiàn)探究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（03）：208.

[2]楊曉燕.立足課程本位體現(xiàn)幼兒教育的游戲化精神[J].文學(xué)教育（下），2017（10）：187.

[3]范元濤.幼兒園教學(xué)游戲化研究[D].西南大學(xué)，2011.