周丹

摘 要：新課程的不斷改革和發(fā)展對(duì)高中化學(xué)課堂教學(xué)提出了新的要求，教師在教學(xué)活動(dòng)中不僅要關(guān)注學(xué)生的課堂主體地位，還要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)環(huán)境或者營(yíng)造特點(diǎn)的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步提升自身化學(xué)綜合素養(yǎng)，為以后發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在本篇文章中，筆者結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一談提高高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的具體對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);課堂教學(xué);有效性

新一輪課程改革使得傳統(tǒng)課堂教學(xué)理念和方法的弊端逐漸呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生機(jī)械式學(xué)習(xí)方法已經(jīng)逐漸被廣大教師摒棄，一些教學(xué)新理念和新方法因其自身優(yōu)勢(shì)得到了教育工作者的高度認(rèn)可。高中化學(xué)是一門(mén)相對(duì)來(lái)說(shuō)較為抽象的學(xué)科，很多知識(shí)點(diǎn)需要教師不斷地通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示或者詳細(xì)地講解等高效的教學(xué)手段才能被學(xué)生所接受，進(jìn)而積極地投身到化學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境中，在獲取化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上逐步提升自身綜合能力。

一、聯(lián)系生活實(shí)際靈活教學(xué)，提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

生活是學(xué)生借助最早且內(nèi)容最為豐富的知識(shí)來(lái)源，是學(xué)生最熟悉的知識(shí)寶庫(kù)，因此教師在教學(xué)時(shí)一定要將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)與生活實(shí)際產(chǎn)生緊密聯(lián)系，使得學(xué)生能夠在課堂中不斷進(jìn)步和提升自我?；瘜W(xué)是一門(mén)與生活有著緊密聯(lián)系的學(xué)科，高中化學(xué)教師在授課時(shí)常常將一些生活中場(chǎng)景或者問(wèn)題引入到課堂中，促使學(xué)生積極思考化學(xué)問(wèn)題過(guò)程中逐步領(lǐng)悟到化學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，進(jìn)而有效提升化學(xué)課堂教學(xué)效率。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“生命的基礎(chǔ)——蛋白質(zhì)”內(nèi)容時(shí)，高中化學(xué)教師通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際靈活教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的不斷提升。一上課，教師就說(shuō)道：“眾所周知，蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的基礎(chǔ)，同學(xué)們知道日常生活中哪些食物富含蛋白嗎？”學(xué)生紛紛例舉出雞蛋、肉類(lèi)等日常生活中經(jīng)常吃到的一些食物，教師隨之進(jìn)行了拓展將蛋白質(zhì)的重要功能以及相對(duì)應(yīng)的富含蛋白質(zhì)的物質(zhì)呈現(xiàn)給學(xué)生，使之認(rèn)識(shí)到蛋白質(zhì)對(duì)于人類(lèi)的意義，并由此展開(kāi)蛋白質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)、蛋白質(zhì)的性質(zhì)、人體必需的氨基酸等內(nèi)容的教學(xué)，促使學(xué)生化學(xué)興趣的不斷提升，進(jìn)而跟隨教師思路進(jìn)入到深度學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)活動(dòng)中去。高中化學(xué)教師通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際展開(kāi)化學(xué)知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣以及提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效率幫助極大，為他們以后深度學(xué)習(xí)和理解化學(xué)知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。

二、利用問(wèn)題引導(dǎo)細(xì)節(jié)分析，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維能力

問(wèn)題是促進(jìn)學(xué)生思考以及思維發(fā)展最為有效的方法，廣大教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以將問(wèn)題法考慮其中，促使他們?cè)诓粩嗨伎己吞骄窟^(guò)程中逐步提升思維水平以及綜合能力。高中階段的化學(xué)知識(shí)較為抽象，很多學(xué)生很難融入到課堂中去，此時(shí)化學(xué)教師可以在課堂中利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考其中的細(xì)節(jié)，并且找出探究出能夠有效解決問(wèn)題的方法，進(jìn)一步提升學(xué)生思維能力，為其以后深度學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“合金”內(nèi)容時(shí)，高中化學(xué)教師通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)分析，有效培養(yǎng)和提升了學(xué)生的化學(xué)思維水平。一上課，化學(xué)教師便問(wèn)道：“同學(xué)們知道什么是合金嗎？在日常用品中哪些金屬制品是合金呢？我們?yōu)槭裁匆煤辖鸫嫫渌饘倌?？”一連串的幾個(gè)問(wèn)題促使學(xué)生開(kāi)始思考合金與金屬的不同，并且產(chǎn)生了想要進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探究的欲望?；瘜W(xué)教師隨之帶領(lǐng)學(xué)生針對(duì)所提出的問(wèn)題進(jìn)行了一一解答，分析其中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，促使學(xué)生通過(guò)思考和探究認(rèn)識(shí)到合金是人類(lèi)發(fā)展過(guò)程中重要的產(chǎn)物，對(duì)提升學(xué)生思維能力以及化學(xué)學(xué)習(xí)效率幫助極大。

三、挖掘素材促進(jìn)動(dòng)手操作，提高學(xué)生化學(xué)應(yīng)用能力

新課程教學(xué)改革過(guò)程中，學(xué)生的課堂主體地位的實(shí)現(xiàn)成為了廣大教師關(guān)注和培養(yǎng)的重點(diǎn)，教師提出一些新的教學(xué)策略來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)他們主人翁意識(shí)的形成以及實(shí)踐能力的提升。高中化學(xué)教學(xué)中貫穿著許多實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)一定要鼓勵(lì)學(xué)生自主挖掘素材，促進(jìn)他們?cè)谡n堂中積極動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)，并且通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性，進(jìn)而在以后學(xué)習(xí)和發(fā)展過(guò)程中逐步提高應(yīng)用和實(shí)踐能力。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“獲取潔凈的水”內(nèi)容時(shí)，高中化學(xué)教師通過(guò)挖掘素材組織動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，有效提高了學(xué)生的化學(xué)應(yīng)用能力。課上，化學(xué)教師直接了當(dāng)?shù)靥岢隽怂牟煌?lèi)型，促使學(xué)生自己提出自然界的水中含有很多雜質(zhì)，并且提出一種凈化水的方法。隨后，學(xué)生在化學(xué)教師引導(dǎo)下了解到明礬凈水的真諦以及工業(yè)凈水過(guò)程中常常用到的幾種不同的方法，并將提前準(zhǔn)備的一些實(shí)驗(yàn)材料和用具呈現(xiàn)出來(lái)，鼓勵(lì)他們根據(jù)所學(xué)的原理完成實(shí)驗(yàn)探究，在觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及列出實(shí)驗(yàn)方程式過(guò)程中，體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)對(duì)于生活實(shí)際的意義，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效化學(xué)教學(xué)目的。學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，動(dòng)手實(shí)踐能力得到了進(jìn)一步提升，思維和科學(xué)素養(yǎng)得到了相應(yīng)改善。

一言以蔽之，高中化學(xué)教師應(yīng)該嚴(yán)格遵守有效教學(xué)理念，在課堂教學(xué)過(guò)程中不斷實(shí)踐和創(chuàng)新，使得課堂變得生動(dòng)歡快以及輕松愉悅同時(shí)促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)積極性與綜合能力和素養(yǎng)的提升，為實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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