萬(wàn)卉敏

摘 要：在高職園林英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的水平不高，在理解教材當(dāng)中的英語(yǔ)知識(shí)時(shí)有一定的困難，高職園林英語(yǔ)的教學(xué)效果一直得不到有效提升。鑒于此，在高職園林英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，為了改變這一現(xiàn)象，教師將多媒體應(yīng)用到了英語(yǔ)教學(xué)課堂當(dāng)中，從而不斷提高了學(xué)生獲得英語(yǔ)知識(shí)的效率。本文以自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為例，對(duì)多媒體在高職園林英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用進(jìn)行了一番闡述和說(shuō)明。

關(guān)鍵詞：多媒體;高職園林英語(yǔ);導(dǎo)入質(zhì)量;直觀情境;學(xué)生視野

當(dāng)今社會(huì)，隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展成熟，借助多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)已經(jīng)成為目前英語(yǔ)教學(xué)的一種趨勢(shì)了，它可以將教材內(nèi)容直觀地為學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而降低學(xué)生掌握教材當(dāng)中的英語(yǔ)知識(shí)的難度。因此，在高職園林英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師要重視多媒體在英語(yǔ)教學(xué)課堂當(dāng)中的應(yīng)用，從而為學(xué)生打造一個(gè)高效的高職園林英語(yǔ)教學(xué)課堂。

一、提高導(dǎo)入質(zhì)量

在高職園林英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師在為學(xué)生講述教材當(dāng)中的英語(yǔ)新知識(shí)時(shí)，通常會(huì)先借助多媒體，為學(xué)生設(shè)計(jì)質(zhì)量較高的導(dǎo)入，以此不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)教材當(dāng)中的英語(yǔ)新知識(shí)進(jìn)行深入探究的興趣。因此，在高職園林英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師要重視借助多媒體，為學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)新知識(shí)的引入，這樣，不僅可以提高高職園林英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的質(zhì)量，還可以比較容易地為學(xué)生引出教材當(dāng)中的英語(yǔ)新知識(shí)。

例如，在講述“Sale”這一單元的閱讀文章“Wedding Floral Design”時(shí)，筆者先借助多媒體，為學(xué)生播放了與婚禮花飾設(shè)計(jì)有關(guān)的視頻。然后，筆者結(jié)合視頻向?qū)W生提出了以下問(wèn)題：同學(xué)們，你們?cè)谄綍r(shí)的生活當(dāng)中，有沒(méi)有參加過(guò)婚禮呢？婚禮當(dāng)中的花飾都有哪些呢？比如，新娘的花束是什么花呢？用什么進(jìn)行裝飾的呢？并讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)婚禮的認(rèn)識(shí)，相互之間對(duì)筆者提出的問(wèn)題進(jìn)行了討論。在學(xué)生討論結(jié)束之后，筆者結(jié)合學(xué)生的討論，對(duì)學(xué)生說(shuō)道：同學(xué)們，你們講的非常精彩，那么，婚禮花飾的設(shè)計(jì)具體是怎樣的呢？而這也是筆者們這節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，現(xiàn)在，就讓筆者們走進(jìn)“Wedding Floral Design”，共同學(xué)習(xí)一下與婚禮花飾設(shè)計(jì)有關(guān)的知識(shí)吧。這樣，教師通過(guò)借助多媒體，為學(xué)生進(jìn)行了英語(yǔ)新知識(shí)的引入，不僅提高了高職園林英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的質(zhì)量，還比較容易地為學(xué)生引出了教材當(dāng)中的英語(yǔ)新知識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)直觀情境

在高職園林英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，借助多媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境是教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)之時(shí)常用的一種方式，它可以讓學(xué)生進(jìn)行直觀的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。因此，在高職園林英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師要重視直觀情境的創(chuàng)設(shè)，這樣，不僅可以讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)教材當(dāng)中的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行深入探究的渴望，還可以降低學(xué)生對(duì)高職園林英語(yǔ)教學(xué)的恐懼感。

例如，在講述“Project Preparation”這一單元的閱讀文章“Garden Design Project Description”時(shí)，筆者先借助多媒體，為學(xué)生出示了一份園藝設(shè)計(jì)項(xiàng)目的說(shuō)明書(shū)，以此使學(xué)生對(duì)于這篇文章當(dāng)中的內(nèi)容有了一個(gè)初步的了解。然后，筆者讓學(xué)生閱讀了這篇文章，并讓學(xué)生聯(lián)合上下文，對(duì)于自己不認(rèn)識(shí)的單詞的意思進(jìn)行了猜測(cè)。在此基礎(chǔ)上，筆者為學(xué)生講述了文章當(dāng)中的生詞的意思，并讓學(xué)生與自己的猜測(cè)進(jìn)行了對(duì)比，以此提高了學(xué)生的猜詞能力。最后，筆者結(jié)合這篇文章，為學(xué)生講述了園藝設(shè)計(jì)項(xiàng)目說(shuō)明書(shū)中的有關(guān)內(nèi)容，并讓學(xué)生結(jié)合自己本節(jié)課學(xué)到的內(nèi)容，設(shè)計(jì)了一份園藝設(shè)計(jì)項(xiàng)目書(shū)，以此鞏固了學(xué)生本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)。這樣，教師通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，不僅使學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)教材當(dāng)中的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行深入探究的渴望，還降低了學(xué)生對(duì)高職園林英語(yǔ)教學(xué)的恐懼感。

三、拓寬學(xué)生視野

在高職園林英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)之時(shí)，不能只是單純地為學(xué)生講述教材當(dāng)中的內(nèi)容，還需要借助多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)展，以此不斷拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生掌握更加全面的英語(yǔ)知識(shí)體系。因此，在高職園林英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師要重視借助多媒體，為學(xué)生增加英語(yǔ)教學(xué)課堂的容量，這樣，不僅可以讓學(xué)生構(gòu)建更加全面的英語(yǔ)知識(shí)體系，還可以提高高職園林英語(yǔ)教學(xué)的效果。

例如，在講述“Sale”這一單元的閱讀文章“Demand and Supply of Fresh Flowers in China”時(shí)，筆者先讓學(xué)生閱讀了這篇文章，并讓學(xué)生結(jié)合自己的閱讀，總結(jié)了文章的有效信息。然后，筆者讓學(xué)生結(jié)合自己的閱讀，回答了教材當(dāng)中的問(wèn)題，以此不斷提高了學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。最后，筆者借助多媒體，對(duì)這篇文章當(dāng)中的知識(shí)進(jìn)行了擴(kuò)充，比如，筆者借助多媒體為學(xué)生出示了國(guó)外鮮花的需求與供給的有關(guān)內(nèi)容，或者不同的鮮花所適應(yīng)的節(jié)日或者場(chǎng)合等的內(nèi)容，以此不斷拓寬了學(xué)生的視野。這樣，教師通過(guò)借助多媒體，為學(xué)生增加了英語(yǔ)教學(xué)課堂的容量，不僅使學(xué)生構(gòu)建了更加全面的英語(yǔ)知識(shí)體系，還提高了高職園林英語(yǔ)教學(xué)的效果。

總而言之，多媒體在高職園林英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中有著十分廣泛的應(yīng)用前景，它可以不斷降低學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的壓力。因此，在今后的高職園林英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師要深入挖掘教材當(dāng)中的知識(shí)，以此不斷擴(kuò)大多媒體在高職園林英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用范圍，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的目的。

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