葉春花

摘 要：幼兒教育工作應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)教育理念的束縛，實(shí)現(xiàn)教育方式的創(chuàng)新。要充分尊重幼兒的生理心理特點(diǎn)，注重課程游戲化與生活化，促進(jìn)幼兒和諧、主動、健康發(fā)展。針對幼兒教育小學(xué)化傾向的主要表現(xiàn)，文章從轉(zhuǎn)變家長的教育觀念、提高幼兒教師的專業(yè)水平、促進(jìn)家園共育等方面，對幼兒教育小學(xué)化傾向的解決思路進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;小學(xué)化;表現(xiàn);解決思路

一、幼兒教育小學(xué)化傾向的主要表現(xiàn)

首先，教學(xué)內(nèi)容方面。部分幼兒園的教學(xué)內(nèi)容以小學(xué)一年級課本內(nèi)容為主，包括拼音拼讀、漢字書寫以及難度較大的加減法運(yùn)算。幼兒大腦發(fā)育尚不完全，理解很多知識比較困難，過早學(xué)習(xí)小學(xué)階段的知識，不利于幼兒的正常成長。其次，教學(xué)方式方面。部分幼兒園采用小學(xué)化的課堂教學(xué)方式傳授知識，授課時(shí)很少考慮幼兒的知識基礎(chǔ)與接受能力，還給幼兒留一些家庭作業(yè)。這種教學(xué)方式與國家倡導(dǎo)的課程游戲化、生活化背道而馳，讓幼兒覺得枯燥無趣，使幼兒逐漸對學(xué)習(xí)失去興趣。最后，教學(xué)科目方面。很多家長存在望子成龍、望女成鳳的心理，為了不讓孩子輸在起跑線上，往往會給孩子報(bào)各種輔導(dǎo)班和興趣班，如英語輔導(dǎo)班、美術(shù)班、舞蹈班等。這樣會讓天性活潑好動的幼兒缺少自主游戲的時(shí)間、自由成長的空間，不利于幼兒的可持續(xù)發(fā)展。

二、幼兒教育小學(xué)化的原因

（一）傳統(tǒng)觀念和競爭的影響

受到以往教育觀念的影響，部分家長認(rèn)為孩子應(yīng)該從小就開始嚴(yán)格培養(yǎng)，為了不讓孩子輸在起跑線上，在幼兒園時(shí)期就將小學(xué)應(yīng)該學(xué)的知識傳授給孩子，并且選擇幼兒園的時(shí)候也是根據(jù)幼兒園教學(xué)知識的數(shù)量進(jìn)行的，這種想法使得一些幼兒園為了招生而開始出現(xiàn)小學(xué)化傾向。在目前情況下，在幼兒園教學(xué)中融入一些簡單的英文單詞、數(shù)學(xué)計(jì)算題，或者古詩詞句等，家長普遍認(rèn)為孩子在幼兒園時(shí)期就能夠說英語單詞、背中國古詩或者進(jìn)行簡單的數(shù)學(xué)計(jì)算可以讓自己在其他人面前更有面子，孩子掌握的知識越多，知識面越廣，就證明孩子越聰明，為以后學(xué)習(xí)打下非常好的基礎(chǔ)，正是由于這樣的觀念使得一些幼兒園開設(shè)了很多新的課程，但是這些課程沒有考慮到幼兒年齡階段的特點(diǎn)，只是單純?yōu)榱藵M足家長的需要和自身的招生需要，導(dǎo)致幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。

（二）教師隊(duì)伍建設(shè)落后的影響

目前我國幼兒園的教師隊(duì)伍建設(shè)落后，專業(yè)化水平不足，部分幼師是中學(xué)或者小學(xué)畢業(yè)以后去職業(yè)學(xué)院培訓(xùn)而成為幼師的，他們的教學(xué)理念和教學(xué)方法還停留在過去，不能適應(yīng)目前教育發(fā)展的需求。另外，我國幼師數(shù)量相對較少，導(dǎo)致很多非師范專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)入幼兒園教學(xué)，使得幼兒園教師的素質(zhì)較低，再加上幼兒教師在入職前沒有進(jìn)行過專業(yè)化的培訓(xùn)或者培訓(xùn)效果不理想，導(dǎo)致我國幼師隊(duì)伍建設(shè)落后，對于增強(qiáng)幼兒園教育效果造成負(fù)面影響。除此之外，合格的幼兒教師應(yīng)該具有多項(xiàng)教學(xué)能力，能夠在教育幼兒知識的同時(shí)進(jìn)行音樂、舞蹈等方面的智力開發(fā)，但是一些幼兒教師缺少這種專業(yè)技能，還有學(xué)校的幼師是由小學(xué)教師擔(dān)任的，在課堂講課中難免會融入小學(xué)的知識，讓孩子們對幼兒園生活產(chǎn)生厭煩，導(dǎo)致我國幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象加重。

三、幼兒教育小學(xué)化傾向的解決思路

現(xiàn)階段，很多幼兒教育活動沒有依據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容逐漸呈現(xiàn)出小學(xué)化的特點(diǎn)，對幼兒的健康成長造成了嚴(yán)重影響。下面，從三個(gè)方面對幼兒教育小學(xué)化傾向的解決思路進(jìn)行探討。

（一）轉(zhuǎn)變家長的教育觀念

很多家長抱著“不能輸在起跑線”的想法，強(qiáng)迫幼兒無休止地學(xué)習(xí)小學(xué)階段的各門知識，導(dǎo)致幼兒缺少自由玩耍的時(shí)間，這容易使得幼兒的學(xué)習(xí)壓力過大，產(chǎn)生一些心理疾病，影響身心健康發(fā)展。因此，要通過家長座談會、微信群、QQ群等方式，經(jīng)常與家長進(jìn)行交流與溝通，轉(zhuǎn)變家長的育兒觀念。要讓家長認(rèn)識到自由寬松的成長環(huán)境對幼兒成長非常重要，多從孩子的角度看問題，看孩子愛好什么，真正需要什么。要讓孩子有一個(gè)快樂的、充滿童趣的童年，不要過早地用各種小學(xué)階段的知識來灌輸孩子。

（二）提高幼兒教師的專業(yè)水平

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高幼兒教師的專業(yè)水平，落實(shí)保教結(jié)合的原則，是避免幼兒教育出現(xiàn)小學(xué)化傾向的重要前提。要根據(jù)幼兒園實(shí)際情況制訂切實(shí)可行的教師培訓(xùn)計(jì)劃，通過不定期的培訓(xùn)，更新幼兒教師的教育觀念，轉(zhuǎn)變幼兒教師的教育方法，豐富幼兒教師的專業(yè)知識。要讓幼兒教師樹立課程生活化、游戲化的理念，深入了解幼兒的心理成長規(guī)律，了解幼兒的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知能力，提高幼兒教師的責(zé)任感和使命感，確保幼兒園的各種教育活動都能符合幼兒心理發(fā)展規(guī)律。課程內(nèi)容應(yīng)關(guān)注幼兒的生活，采用游戲化的教學(xué)形式，引導(dǎo)幼兒在豐富多彩的游戲活動中自主學(xué)習(xí)，主動探索，快樂成長。

（三）促進(jìn)家園共育

幼兒的成長需要家長的引導(dǎo)和教師的教育，家園共育是促進(jìn)幼兒健康成長的重要保障。家長和幼兒教師要聯(lián)合起來，經(jīng)常溝通與交流，達(dá)成共識，共同保護(hù)幼兒的天性，不給幼兒太大的學(xué)習(xí)壓力，共同解決幼兒成長過程中所遇到的問題，培養(yǎng)幼兒良好的思想品德和健全人格，讓幼兒在愛的陽光下快樂成長。在家園共建過程中，家長要多參加幼兒園組織的開放日親子活動，積極參與到幼兒活動之中，扮演好陪伴者的角色，幼兒教師則要定期或不定期開展家訪，了解幼兒的成長環(huán)境，并向家長介紹育兒知識及經(jīng)驗(yàn)。要注重寓教于樂，讓幼兒在玩耍中學(xué)習(xí)生活常識，學(xué)習(xí)文明禮儀，提高幼兒的心理健康水平，拓展幼兒的思維空間，充分發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

結(jié)語

當(dāng)前部分幼兒園教育呈現(xiàn)小學(xué)化傾向，嚴(yán)重影響幼兒身心健康發(fā)展。要想實(shí)現(xiàn)幼兒的健康發(fā)展，就要從家庭及幼兒園兩個(gè)方面入手，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，增強(qiáng)幼兒教育的科學(xué)性。要對幼兒教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，不斷提高教師的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)教師的社會責(zé)任感，同時(shí)提高家長的思想認(rèn)識，明確小學(xué)化傾向給幼兒發(fā)展帶來的不良影響，減輕幼兒的學(xué)習(xí)壓力。幼兒園必須以游戲?yàn)榛净顒樱Y(jié)合幼兒生理心理特點(diǎn)，有針對性地開展幼兒教育工作，給幼兒營造寬松健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)幼兒和諧、主動、健康發(fā)展。

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