楊輝

《網(wǎng)上旅行》是清華大學(xué)出版社七年級(jí)上冊第2單元第6課的內(nèi)容。在現(xiàn)行版本中，本課主要教學(xué)內(nèi)容是百度地圖：百度地圖的操作界面，基本工具和基本功能，百度地圖的應(yīng)用。在上一版教材中，本課使用的工具是谷歌地球，分析教材可以看出，教材的編寫對本課的定位還是重在對工具的應(yīng)用，教學(xué)的主要目的還是把信息技術(shù)專業(yè)技能應(yīng)用到學(xué)習(xí)、生活的實(shí)際中，指導(dǎo)、幫助旅游出行。

對教學(xué)內(nèi)容的處理：1對百度地圖的功能使用，工具操作等知識(shí)技能學(xué)習(xí)，采用數(shù)字化手段讓學(xué)生利用學(xué)科特點(diǎn)給予“錦囊”，讓小組探索學(xué)習(xí)，并準(zhǔn)備課堂預(yù)設(shè)知識(shí)點(diǎn)備用。2、對原課本使用的地址、景點(diǎn)進(jìn)行更換，融合了周邊旅游為主題的幾個(gè)景點(diǎn)，讓學(xué)生融入老師創(chuàng)設(shè)的情境。3、對原課本中的任務(wù)及操作應(yīng)用進(jìn)行了整合，運(yùn)用了項(xiàng)目式教學(xué)的模式，讓學(xué)生在同一個(gè)主題的項(xiàng)目中，小組分工、合作完成不同的小項(xiàng)目，從而達(dá)到對知識(shí)技能的綜合運(yùn)用，最后使用學(xué)科思維及技能解決實(shí)際問題，構(gòu)建信息技術(shù)學(xué)科素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)落腳：

1、信息意識(shí)：學(xué)生能根據(jù)小導(dǎo)游工作任務(wù)的需要，進(jìn)行景點(diǎn)基本概況、景點(diǎn)周邊吃住行的相關(guān)信息分類、信息搜集和信息整理，形成信息意識(shí)。

2、計(jì)算思維及技能：學(xué)生能夠根據(jù)具體任務(wù)要求，分析對工具的功能有何需要，并且應(yīng)用信息技術(shù)學(xué)科專業(yè)工具與知識(shí)技能，針對性去解決實(shí)際問題，使得計(jì)算思維得到發(fā)展，同時(shí)技能得到提升。

3、數(shù)字化學(xué)習(xí)及創(chuàng)新：學(xué)生能在常規(guī)的學(xué)習(xí)中使用到數(shù)字化手段（截圖、微視頻、問卷星小測等）進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而在基本學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，能有更多的時(shí)間和精力去做一些創(chuàng)新學(xué)習(xí)（自主探索、思維自由、方法多樣、多元化豐富精彩的推介和分享），得到學(xué)科能力的進(jìn)一步提升，適應(yīng)并形成數(shù)字化學(xué)習(xí)及創(chuàng)新學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

4、信息社會(huì)責(zé)任：通過對貴州周邊景點(diǎn)的攻略，激發(fā)學(xué)生展現(xiàn)熱愛家鄉(xiāng)的情懷，相互感染對家鄉(xiāng)美麗景點(diǎn)的熱愛和喜歡，激發(fā)學(xué)生對美好生活的無限向往和珍愛。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：我將教學(xué)過程設(shè)計(jì)為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)

1、視頻導(dǎo)入

2、創(chuàng)設(shè)情境、發(fā)布任務(wù)

發(fā)布評選“最佳小導(dǎo)游組合”任務(wù)：

（1）發(fā)布尋找小導(dǎo)游的任務(wù)。

（2）簡介小導(dǎo)游的工作內(nèi)容。

（3）建立評選“最佳小導(dǎo)游組合”的規(guī)則。

3、知識(shí)新授

（1）導(dǎo)游小組工作環(huán)節(jié)一：小組分工

講解具體分工的崗位職責(zé)。

引導(dǎo)學(xué)生完成分工并填寫導(dǎo)學(xué)樹葉。

（2）導(dǎo)游小組工作環(huán)節(jié)二：旅游攻略：自主探究、合作學(xué)習(xí)

對任務(wù)進(jìn)行細(xì)分。

巡視學(xué)生完成進(jìn)度，精準(zhǔn)有效地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、操作，推動(dòng)任務(wù)正常進(jìn)行。

課堂預(yù)設(shè)（根據(jù)學(xué)生進(jìn)度靈活安排，有可能都實(shí)施，有可能都不實(shí)施）

預(yù)設(shè)1：百度地圖的開啟：讓完成的學(xué)生教會(huì)其他學(xué)生，學(xué)生教學(xué)生。

預(yù)設(shè)2：服務(wù)搜索按鈕的使用：老師收回，操作演示，老師教會(huì)學(xué)生。

預(yù)設(shè)3：貴州天眼的旁邊，幾乎沒有酒店和美食店。在巡視的時(shí)候，講解引導(dǎo)學(xué)生搜索平塘附近住宿或美食。

4、交流分享、展示成果

（1）引導(dǎo)學(xué)生分享。

（2）把控分享節(jié)奏和氣氛。

（3）及時(shí)評價(jià)、給予肯定。

（4）對大家都未解決的技術(shù)問題進(jìn)行補(bǔ)充和講解。

5、拓展延伸，歸納總結(jié)

（1）評選結(jié)果公布，頒發(fā)“最佳小導(dǎo)游組合獎(jiǎng)”。

（2）回顧本課學(xué)習(xí)收獲，查缺補(bǔ)漏，并提出拓展延伸的選做任務(wù)。

布置課后使用復(fù)習(xí)小測，實(shí)施教學(xué)效果評價(jià)。

設(shè)計(jì)特色：

1、導(dǎo)入的設(shè)計(jì)：真實(shí)激趣、引起共鳴

課題導(dǎo)入經(jīng)過了5次修改，最后使用一段探路十九中的視頻導(dǎo)入，視頻為真人實(shí)地踩點(diǎn)探路錄制、剪輯而成，意圖是真實(shí)、貼切地引起學(xué)生共鳴，同時(shí)顯顯拙，拉進(jìn)與學(xué)生的親近感。然后引出課題，讓學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)充滿好奇和興趣。

2、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)：老師引導(dǎo)、學(xué)生主體、自主構(gòu)建

還學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的課堂，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，自主探究、同伴互助、合作學(xué)習(xí)，完成情境中的項(xiàng)目任務(wù)。在做中學(xué)：邊學(xué)邊做，問中學(xué)：溝通交流，練中學(xué)：鍛煉技能，說中學(xué)：分享反思，在項(xiàng)目完成的過程中，習(xí)得知識(shí)技能，鍛煉綜合能力，自主構(gòu)建信息技術(shù)學(xué)科素養(yǎng)。

3、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)及使用：科學(xué)實(shí)用、手工原創(chuàng)

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)經(jīng)歷了多個(gè)版本，從文字到表格，最后到大樹狀思維導(dǎo)圖式圖形，從兩頁到一頁最后到一張A4紙，從電子到手繪最后又回到手繪電子版。反復(fù)的修改和完善，最后版本達(dá)到能完整展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，能讓學(xué)生明確任務(wù)及分工，并且還可以分而和之便于操作和分享，又可以明晰進(jìn)度的作用。

4、課堂預(yù)設(shè)的設(shè)計(jì)：靈活實(shí)施、精準(zhǔn)指導(dǎo)

預(yù)設(shè)的教學(xué)問題，是之前上課時(shí)發(fā)現(xiàn)的學(xué)生容易出現(xiàn)的問題，老師做好準(zhǔn)備，在學(xué)生需要時(shí)給到輔導(dǎo)。本課設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)內(nèi)容的預(yù)設(shè)，方法多樣，分別有學(xué)生教學(xué)生、老師教學(xué)生及思維的引導(dǎo)。遵守交流老師在其中扮演引導(dǎo)和提供幫助的角色，不干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)，但是在學(xué)生需要時(shí)，能給到精準(zhǔn)有效的幫助的原則。

5、交流分享環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：反饋檢測、綜合提升

交流分享中景點(diǎn)推介部分是對任務(wù)完成的反饋;技術(shù)分享部分是對知識(shí)技能習(xí)得的檢驗(yàn)及再學(xué)習(xí)。綜合的展示是考慮會(huì)分享、會(huì)傾聽是超越學(xué)科的，是對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。分享過程中，展現(xiàn)出來學(xué)生的信息意識(shí)、信息思維與創(chuàng)新是老師最想看到的，學(xué)生最有收獲的點(diǎn)。

本課教學(xué)實(shí)踐后做了如下反思，不足之處：

1、對學(xué)生的了解還是沒有做夠，每個(gè)班學(xué)生的課堂表現(xiàn)都不一樣，任務(wù)能否完成順利，都得有各種不同的、更詳細(xì)豐富的準(zhǔn)備。

2、課堂打磨不夠精細(xì)，問題的提出和細(xì)節(jié)的銜接還有待提高。教師語言不夠精準(zhǔn)，出現(xiàn)了一些口頭語。

再教設(shè)計(jì)：

1、對問題進(jìn)行再設(shè)計(jì)，使用更加精準(zhǔn)的提問方式，增加提問的指向性，讓問題更有效的為目標(biāo)服務(wù)。

2、對板書資料、教學(xué)道具、獎(jiǎng)品等物品的擺放及使用進(jìn)行專門的設(shè)計(jì)，避免物品凌亂給教師帶來上課思路上的分叉，避免細(xì)節(jié)上的粗糙。

3、根據(jù)課堂實(shí)施情況，在學(xué)生完成任務(wù)的環(huán)節(jié)，或者最后分享環(huán)節(jié)，增加一次全體收回電腦，學(xué)生示范操作的活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

通過對《網(wǎng)上旅行》這堂課的設(shè)計(jì)，以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生都能在輕松愉快的情境中，自主學(xué)習(xí)，自主探索，團(tuán)隊(duì)分工合作，完成預(yù)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的嘗試和形式都很好，我一直提醒自己，作為一線信息技術(shù)教師，一定要在課堂教學(xué)中去實(shí)踐新的教學(xué)理念，雖然做得不夠好，但是堅(jiān)持在路上。